巧設誤會起波瀾

李　晶　張　富

“無論是寫人還是寫事的記敘文，都少不了寫故事。文似看山不喜平，曲徑才能通幽處。故事情節平淡無奇，敘述直來直去，讀來就毫無趣味。反之，故事情節曲折回環、波瀾起伏，就會扣人心弦、引人入勝。誤會法就是能使故事情節起伏跌宕、搖曳生姿的一種有效方法，在許多優秀的小說或戲劇中都很常用，其對情節發展的推波助瀾效果顯著。”

名家范文

錯誤的手套

張麗鈞

寒假時我帶著兒子然然回家，父母不勝歡悅。

母親喜滋滋地為她的小外孫忙碌著，但卻不知怎的老是對著然然喊我的小名?！拔也唤心饶?，我叫然然!”那小小的男孩一遍遍地抗議著。父親微笑著告訴我說：“管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你媽的強項哩!”

那天，父親上街去買菜，母親突然想起了什么，追出門去囑咐父親說：“記著，給孩子買副手套回來!”

父親走后，母親抱怨地說：“你爸老了，整天丟三落四的——看著吧，然然這手套他多半是記不得買的?！?/p>

天很晚了父親才回來。母親接過父親手中的菜籃子左扒拉右扒拉，到底也沒找到她要找的東西。

母親生氣地責問父親道：“手套忘買了吧?”

父親一拍腦殼說：“瞧這記性!”

母親于是長一聲短一聲地嘆起氣來。我曉得，這是母親“狂轟濫炸”的前奏。

就在這時，父親竟變戲法般從懷里摸出了一副杏黃色的皮手套，他不管母親驚訝的眼睛瞪得多么大，只管得意地沖我一笑說：“閨女，戴上!'

“錯了，錯了!”母親叫起來，“是讓你給然然買手套，誰讓你給娜娜買手套的!”

父親愣了一下，繼而說了句讓我幸福得幾乎暈倒的話：“只說是給孩子買副手套，我哪兒知道是哪個孩子!”

技法點撥

在父母眼里，子女永遠都是長不大的孩子。文中，即使“我”已有了自己的孩子，母親也老是對著“我”的孩子喊我的小名。父親上街去買菜，母親囑咐父親：“記著，給孩子買副手套回來!”母親的意思是給外孫買手套，父親卻誤會了，給“我”買了手套?！爸徽f是給孩子買副手套，我哪兒知道是哪個孩子!”文章沒有直接寫父母是如何愛自己的孩子的，但在母親和父親的兩次誤會中，我們已深深地感受到了父母對孩子濃濃的愛?？蓱z天下父母心，作者對偉大的親情之愛的吟詠感人至深。這也正是誤會法的魅力。

運用誤會法要注意以下3點：

第一，運用誤會法反映生活中的事件時，必須合情合理。

第二，設置誤會時，要想辦法故意領著讀者在誤會的“歧途”上越走越遠，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，才能感慨頓生。

第三，運用誤會法，切忌“誤會落空”，即設置的誤會既元深刻的意義，又在讀者的意料之中。

考場佳作

心靈的地震

長沙一考生

“劉老師，你要小心一點!”

清晨，辦公室里的一張小紙條，在老師中間掀起了巨大的波瀾。竟然有學生寫條子警告老師，是誰這么膽大包天?劉老師，是有著20年班主任經驗的名教師，今年還被評為“省優秀德育工作者”呢，她怎么可能被學生威脅呢?

年級組長皺著眉頭思索著，然后悄悄地把那張紙條收起來，沒讓劉老師看到。

校長接過那張觸目驚心的紙條，大為震驚，這怎么可能呢?劉老師可是自己親手培養起來的德育典型，怎么會出這種事情?校長想了想，還是把劉老師叫到了辦公室。

劉老師接過紙條，血直往頭上涌——怎么會這樣?沒有理由啊!幾十年來，自己一直把學生當成自己的孩子，一心撲在工作上——可是這句警告卻又鮮明地擺在眼前。

劉老師定了定神，又把那張紙條看了一遍：這是一張普通的作文稿紙，再沒有什么特別之處。但是，細心的劉老師還是透過字跡認出來了，這一定是小強寫的!

她把小強叫到了辦公室。小強在全辦公室老師的注視中，瑟瑟縮縮地走到了劉老師身邊，臉漲得通紅。其實，在班級里小強是一個很普通的學生，成績也很一般，但平時并沒有什么違規亂紀的行為。如果不是他自己承認紙條是他寫的，劉老師真的無法把他和“恐嚇信”聯系起來。劉老師壓制住自己心頭的怒火，平靜地問：“你為什么要寫這張紙條?”

“昨天您和我談話時，我看您嗓子沙啞，又不斷咳嗽，聽天氣預報說，這幾天會有冷空氣入侵，我想提醒您注意，不要感冒了……”小強用很小的聲音說，眼神驚恐不安。

滿辦公室的人都愣住了。劉老師的眼睛也變得紅紅的，自己一直把目光投向那些成績好、表現好的學生，精力和心血都花在了那些調皮的、成績差的學生身上，而像小強這樣的孩子卻一直被自己忽視了。這個失去雙親的孩子，自己只不過隨便和他交談了幾句，他竟銘記在心里。

劉老師的眼睛濕潤了，一滴淚水悄悄地落在那張小小的紙條上……