加強高職院校學風建設的幾點建議

李麗萍　周紫玲

摘要：學風建設是校園文化建設的重要內容，優良的學風是保證和提高高職教育教學質量的重要條件。隨著高職院校教育迅速發展，學風建設問題越來越嚴峻。文章從目前高職院校中學風建設存在的普遍問題、成因分析出發提出創建優良學風的建議。

關鍵詞：高職院校；校園文化；學風建設

中圖分類號：D668文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)06-0184-03

胡錦濤總書記在十七大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”高校的根本任務就是培養德、智、體、美全面發展的社會主義合格的建設者和接班人，高職院校學風的好壞直接影響到教育培養目標最終實現，因此，加強高職院校學風建設具有現實意義。

學風是指學生的學習風氣，包括雅德之風、讀書之風、治學之風、學術之風。它體現著學校的文化傳統、管理水平和辦學理念，是學校創品牌、樹形象、謀發展的重要基礎，也是學校生存發展的基礎。

一、高職學生在學風中存在的主要問題

近年來，我國高等職業教育迅速發展，學校增加，招生規模擴大。職業技術學院學生大多數學習目的明確，學習態度端正，富有蓬勃向上、積極進取精神，興趣愛好不斷擴大；關心自己成長，刻苦學習專業知識，踴躍參加社會實踐，加強人文修養，自信心明顯增強。但是，也有不少高職生缺乏紀律觀念，學習積極性不高。學風不如以前的說法是否準確，可以探討，但學風建設問題凸現，令人擔憂，主要表現在：

1、專業思想不強。有部分學生認為專業的學習只需要掌握一些實用性的東西，不需要對專業基礎知識進行掌握，對于畢業后是否從事本專業工作抱以無所謂思想。因此，他們就把課余的許多時間用在了聊天、上網、玩游戲等方面，這就不僅浪費了寶貴的學習時間，虛度了光陰，而且也浪費了父母的辛苦錢，還存在著許多不穩定因素。

2、學習態度不夠端正、沒有明確的學習目的。當前從高職學生整體來看，學風的主流是勤奮上進的，學生中大多數人的學習目的是明確的，想進一步深造如專升本，或通過合作辦學到國外學習，或考取職業資格證書，刻苦努力學好專業知識，鍛煉提高綜合素質能力，以增加就業機會。但是，也有學生認為考上的是高職院校，為專科學歷層次，從而產生自卑心理，過于沉溺在自暴自棄行為當中；也有一些學生在思想上認為上大學只為撈取一張大學文憑，以裝點面門，對于怎樣過好大學生活，把自己培養成為一個什么的人才沒有多加考慮，在思想和行動上都表現散漫。

3、貪圖玩樂、追求享受，錯誤地認為上大學是自由而不受約束的。上大學之后，失去了中學階段的約束和管理，個人的學習轉型沒有完成，感到茫然不知所措。在學習管理中，很多學生都能支持和配合學校的各項日常教育和管理，例如對“早起早煉早讀”、晚自習的管理表示贊同，但有不少學生認為實行這些管理“比中學還嚴”沒有必要，都是大學生了，成人了，可以自己管理好自己，學校不要太認真，太嚴格。這類學生在思想上放縱自己，沉迷于談情說愛、上網、玩游戲等等，只求活得“快樂”；在學習中沒有壓力，無視校紀校規。經常觸犯紀律，學風建設對于他們，似乎是“對牛彈琴”。

二、高職院校在學風建設上存在問題的原因

1、社會大環境的不良影響。社會上的享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義思想滲透到校園當中，使得一部分學生的人生價值觀取向受到沖擊，直接影響校園學風。我國社會主義市場經濟體制的確立和發展，極大地推動了我國經濟發展和社會進步，市場經濟對廣大學生正確思想觀念的樹立有促進的一面，如市場經濟的利益原則、競爭機制、等價交換原則，對于當代大學生培養自立、自強精神，強化競爭拼搏意識，樹立求真務實精神，以及敢于維護正當利益的行為都有著積極的作用。但毋庸諱言的是，市場經濟對當代大學生也具有負面的消極影響，有的人一夜暴富，似乎財富的獲得輕而易舉，不需要艱苦的勞動；有的官員不擇手段、以權謀私、揮霍國家財產、腐化墮落、違法亂紀等腐敗現象，不僅嚴重影響了黨的威信，給國家財產造成極大損失，也對大學生在理想信念上產生困惑和動搖，強化了當官發財的思想意識。部分大學生受拜金主義、享樂主義影響，把“掙很多錢”、“當官發財”作為人生幸福的標準。把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標。

2、學生素質參差不齊。高職院校錄取的學生一部分來源于普高的學生，一部分是職業高中，學生的思想狀況、學習表現出較大的差異性，教與學之間矛盾比較突出，就目前的教學資源來說，還無法分小班上課，照顧不到不同層次學生的需求，出現“有的吃不飽，有的消化不了”的現象。一部分學生能正確認識自己，綜合素質良好，自我管理、自我約束能力較強，學習有自覺性，不會就問老師，但為數不多；而相當一部分學生基礎較差，常懷自卑心理，自覺處處不如人，從而對前途和命運感到茫然，破罐子破摔，紀律觀念淡薄，生活散漫，學習無動力。

3、學生對就業和將來的持續發展認識不足。在這個人才市場競爭激烈的社會中，很多學生都感到了就業的壓力，都想早一點踏入社會，早一點了解社會，減輕對就業的壓力。但因對社會缺乏深刻的認識，以及自己知識技能的有限，片面地認為高職培養的是適應在生產、建設、管理和服務第一線工作需要的技術應用型人才，比如技術員、服務員、推銷員等等，文化素質要求不高。部分學生不能從社會發展、科學技術突飛猛進中看到知識、技術、技能更新速度加快，要適應崗位變化和職業轉變的要求，認為通過各門課考核，拿到畢業證，能找到工作就行，缺少為長遠和持續發展打基礎的考慮。所以，學習主動性和積極性不高。

三、加強學風建設的幾點建議

學風建設涉及面廣，從社會來說，要建設學習型社會，創造良好的學習風氣，優化學校育人環境，必加強社會主義民主法制建設，規范市場經濟行為，對學術腐敗行為要嚴懲，這要全社會的共同努力。從學校本身來說，培養優良的學風也要教學、管理各單位各部門通力合作，學風建設的各項措施在各環節、各層面要貫徹執行到位。本文僅從幾個方面談談抓好學風建設的粗淺看法：

1、要提高認識，把學風建設作為學校工作的重點來抓。當前不少高職院校已經把學風建設提高到了關系學校生存和發展的高度來認識，而且在教學、科研、社會實踐和產學研結合等各個環節培養優良學風，形成積極、主動的學風建設觀。大多數學生珍惜學習機會，勤奮學習，確立了向上的、進取的學風觀念，這些都為高職院校的學風建設打下了很好的基礎，也提供了良性發展的內在動力。

2、把學風建設中貫穿于學生從入學到就業的全過程。入學教育是抓好學風建設的關鍵時期。高職生屬于大專層次，社會上對高職教育的宣傳力度也不夠，人們對高職生的知識結構、專業技能、適應崗位都缺乏全面的認識。新人學的學生在入校

之初都在尋找著某種感覺，有的直言在尋找著“大學”的感覺。這是他們由中職生、中學生的角色轉變為高職生的角色之后的一種心理變化，是自我角色意識的轉變。他們在頭腦中急于要弄清“高職學校”、“高職生”到底是什么情形、怎么回事。這是心理上的焦渴期，是教育的最佳期。學校要通過人學教育，專題講座，校友報告會等方式，幫助學生認識高職教育，使學生能夠對自己準確定位，縮小理想和現實的差距，消除思想上存在“低人一等”，將來找不到好工作的想法，樹立信心，刻苦學習。

在轉入正常學習上后，很多學生也看到了自己文憑的不足。迫切地尋找提高的有效途徑。這種現象是非常好的，應給予充分重視，并及時加以引導，使這種良好的氛圍發揚光大。例如，與國內一些本科院校聯合辦學，設立專升本自考點，為廣大學生提供深造的機會，在不影響高職學業的基礎上進一步提高，對加強學風建設，就很有益處。

在面對將來就業問題上，高職生自從收到錄取通知書的那天起，就業問題就成了他們關注的焦點。他們入學文化素質較低而就業期望較高；學歷檔次低而社會就業錄用學歷要求高。所以，作為學校，向學生們作就業指導，讓他們了解社會的需要，樹立信心，打好基礎，學好技能，提高科學文化修養，增強就業競爭力，也是學校搞好學風建設的重要方面。

3、真正把高職生作為全面發展人才來培養，促進優良學風的形成。學校教育的目的始終應當是，讓我們的學生離開學校時，是作為一個和諧的人，全面發展的人，既會做事，又會做人。大學培養的是人，而非“機器”。所以，認為高職教育主要是培養技能，只要學生學得過硬的一技之長就完成任務了，這是一種必須糾正的認識偏向。因此，要重視人文素質教育，培養出合格的，特別是思想政治素質合格的高職大學生。我們強調學風建設不是單純地指向學習專業知識，而是要引導學生明確學習目標，把個人的學習理想與祖國的現代化事業有機地聯系起來，在社會主義現代化建設中實現自己的人生價值，因此，我們要通過富有成效的思想政治教育、專業學科教育，使學生的思想道德素質、專業素質、科學文化素質和身心素質得以協調發展，引導他們勤于學習、善于創造、甘于奉獻，樹立“干一行、學一行、愛一行”的思想，真正認識所學專業，增強專業自豪感，激發學習興趣，加強能力鍛煉，做到學有所長，學有技能，學有信心，這就要求學生不僅要學會學習，而且要求他們要有強烈的責任意識、良好的職業道德和敬業精神、團隊合作精神，具有迎接挑戰和競爭的素質和能力。培養這樣全面發展的學生，是我們學風建設求的目標，同時也促進優良學風的形成。

4、教師要把育人工作放在特別重要的位置。目前不少高職學生的學習基礎較薄弱，學習自信心不強。我們的高職教師應當自覺地把育人放在教學工作的首位，對學生要有更多的人文關懷，這不僅是人文教育，更需要通過教師與學生的共同努力形成一種人文的校園氛圍。教師要有方法和載體，有熱心和耐心，用自己高尚的師德、嚴謹的教風、模范的行為、和風春雨般的工作作風，去關愛學生，感染學生，在傳授相關知識和信息的同時，對學生的個性、性格、心理素質、品行、承受能力、自我激勵、公關能力等進行開發和引導，去激勵學生的自信心和進取心，使學生成為教育的主人、學習的主人、生活的主人。這樣學風建設就有了扎實可靠的根基。幫助學生融洽地與他人相處，正確地評價他人與自己，體驗成功的快樂，勇敢地面對挫折和失敗，完成從中學到高職的學習轉換和心理適應，克服學習上的茫然感和放松感，增強他們的學習信心，并把他們引上專注的學習軌道。這樣，他們就會在學習中享受到樂趣，他們的學習熱情、上進意識甚至創新意識就有可能煥發出來，優良學風就會得以形成。

5、以教學改革為突破口，激發學生的學習熱情。教學內容不能適應學生的需求，那么，就不能提高學生的學習興趣。要全方位推進教學改革，以產學研結合為重點，加大實踐性教學比重；以培養職業能力為重點，不斷改革教學內容，不斷探索考核評價方式。這樣不僅可以充分發掘學生潛能，發展學生個性，從而激發學生興趣，形成良好的學習和校風。

拓寬思路，創新教育方法和手段。由于現行的教學方式缺乏多樣性和靈活性，已難以得到學生的普遍認可，學生比較喜歡的是那些能夠發揮其主體性、具有多樣情景性的教學方式。改革教學方式方法，首先應當發揮教師的主導性，發揮學生的主體性作用，實行互動式教學，調動學生的積極性，加強學生在教學中的參與環節。教師應當多啟發學生，讓學生的頭腦始終處于思維的活躍狀態。應當采取現代化的教學手段，提升學生的學習興趣。

注重教學的過程管理。教師要積極引導學生端正學習態度，明確學習目標，對課堂教學管理力度要加大，嚴格考勤。嚴格考風，各門課的考核內容、考核方法嚴格按教學大綱規定的要求執行，現在一些學生說，開卷考試連課本都沒有看完，甚至不看書。嚴格考風，有利于促使學生認真聽講，對知識進行重復的學習和反復吃透知識點，有利于學生對知識的運用和掌握。

6、培養學生勤奮刻苦的學習精神。自古成才在于勤奮。古往今來。無數名人學者都以自身經歷和體會，說明勤奮的重要性。魯迅說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成比例的。”郭沫若說：“形成天才的決定性因素應該是勤奮。”童第周說：“天才是用勞動換來的。”愛迪生說：“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。”培養學生勤奮刻苦的學習精神，最重要的是教育學生樹立正確的價值觀，認識學習既具有個人意義，又具有社會意義。因此學生的學習既可以是利己的，也可是利他的。從而把學習的個人意義與學習的社會意義有機地結合起來，克服浮澡心理和急功近利的思想，自覺而勤奮地學習，努力地去實現自己的學習目標。