提高家庭作業效率減輕學生學習負擔

姜媛玲

〔關鍵詞〕 家庭作業；目的性；針對性；

立體性；實踐性

〔中圖分類號〕 Ｇ622.46〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（A）—0012—01

新一輪課程改革要求教師向課堂要質量，充分減輕學生的作業負擔，對學生的家庭作業已提出了限時要求。一二年級不留書面家庭作業，三四年級不超過30分鐘，五六年級三科（語、數、英）總量不得超過1小時。因此，布置家庭作業要從效果上下工夫，那么，如何才能提高家庭作業的效果呢？

明確目的性

布置家庭作業應從鞏固知識、發展能力、揚長補短、調節生活的目的出發，讓學生在家進行小制作、小實驗、小觀察等，以豐富學生的課余生活，提高學生的認知能力，增強自我發展意識，加深孩子和家長之間的情感?；丶液笞屗麄儎邮诌M行一些有益的活動，可以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以鮮明的目的作為家庭作業內容，通過作業達到既定的訓練目標。一方面訓練學生的動手實踐能力，另一方面可以起到深化認識的目的。

注意針對性

布置作業要因人而異，防止公式化、概念化、機械重復化，根據學生不同的水平層次，設計不同的作業，既要讓學優生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學困生“吃得了”，即實現分層練習、數量有別、深淺各異。按照學生的能力把學生分成ABC三個不同的學習層次。A層就是指課堂知識掌握得很牢固，能夠靈活運用所學的基礎知識解決各種問題。針對這一層次的學生，我們要讓他“吃好”，即讓他有知識可學，有練習可練，但又不能機械重復，所布置的練習應該讓他們動動腦、想一想才能完成；B層的學生就是指課堂知識基本掌握了，基本能運用所學的基礎知識解決問題。針對這一層次的學生，要讓他們把基礎知識鞏固得牢固一些，對基礎知識的運用靈活一些，布置一些稍靈活但又不難的題，讓他們“跳一跳”就能完成；C層即在學習上有一定困難、對課堂知識掌握得不是很好、對知識的運用也稍有欠缺的學生。對這些學生不能要求太高，因而要針對他們掌握得不

太好的內容，加強訓練，針對課堂的重點、難點布置家庭作業，多做基礎性的練習，以便過好基礎關。

講究立體性

隨著課程改革的深入，作業的形式也可謂“百花齊放”了，除了書面作業外，還可采取以下形式：1講述式。讓學生回家讀口訣、概念，或背古詩、誦兒歌，并跟家長交流，說說自己在學校的學習情況和學習的感受等等。這一過程實際上就是一個復習他當天所學知識的過程；2.活動式。讓學生進行小制作、小實驗，參與社會實踐活動、生活體驗活動等，以積累寫作素材，培養學生樂觀向上的生活態度、積極務實的學習習慣；3.技能式。讓學生回家學一樣技能。如，做飯、洗衣等，再以此為寫作素材，進行寫作；4.閱讀式。布置或推薦課外書讓學生回家去讀，以強化課堂閱讀教學效果；5.影視式。向學生推薦適宜的影視節目讓他們回家后觀看，以增長見識，開闊視野，豐富知識。

注意實踐性

根據《新課程標準》的精神，通過義務教育階段的學習，學生要能夠運用所學的知識去解決日常生活中的小問題。因此，我們應該把學生的家庭作業與生活實際聯系起來，注重培養他們的實際操作能力。如，學習了長方體和正方體的內容，讓學生動手做一做長方體和正方體，從而使他們的空間觀念、抽象思維得到加強；學習了說明文文體，讓學生進行實物觀察，積累感性認識和理性表達方法，學習寫作等。像這樣的作業既讓學生復習了當天所學的知識，又拓展了思維，培養了能力，也讓他們有興趣在活動中作業、在玩中學，這樣練習的效果將會事半功倍。

重視評價性

對家庭作業可采取下列方法進行檢查和了解：1. 巡回評價法。早讀課上讓學生交出作業，對做得好的當即表揚或全班傳閱，做得差的當即指正；2. 詢問評價法。抽ABC三個不同層次的學生各若干名，詢問作業完成情況，及時給予評價； 3. 分類評價法。對家庭作業進行瀏覽，分為好、中、差三類，公布名單，好的及時表揚，差的鼓勵他們向先進看齊，以達到鞭策后進、調動積極性的目的，培養他們完成作業的良好習慣；4. 學生互查互評法。分小組互查互評，從作業態度（主要看書寫）、作業質量（主要看內容）兩方面查評，小組長在全班匯報查評情況；5. 自我評價法。有針對性地指定學生在全班介紹作業完成情況，自我評價。