克服聽力困難　提高聽力水平

楊永梅

〔關鍵詞〕 聽力；困難；措施；語音；聽力習慣；

英語文化

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（200９）

06（Ａ）—00４６—０1

“聽”是學習英語的重要方法。因此，廣大中學英語教師應該認真研究聽力教學的理論和方法，努力提高聽力教學的效果，使聽力教學在英語教學中發揮應有的作用。

一、常見的學生聽力方面的困難

1． 語音基礎差

首先，大多數學生讀不準音標，并且對有些易混淆的音標區別不清，如：[s]、[z]，[m]、[n]、[?耷]等音。其次，好多學生不懂音變。人們在思想交流時，是以短語、句子的形式呈現的，由于連讀、弱讀、失去爆破、重音移動等情況而使句子的發音發生變化，學生又不了解這些發音規律，所以聽起英語來就會有一定的困難。再次，人們在說話或朗讀時，語調并非一致，有升調和降調之分，而且由于說話人的態度和感情的不同，語調也不一樣，如果學生不懂語調的變化，聽的效果也會受到影響。

2. 捕捉重要信息的能力差

部分學生在聽錄音時不會做簡單的筆記，不能及時把所聽的內容記下來。這樣，聽完之后，由于沒有與問題相關的記錄，記憶力又差，所以無法回答所提出的問題。另外，大部分學生在聽錄音時抓不住關鍵詞語，所以選出的答案是錯誤的。如：

Man：Is this seat taken？

Woman：I dont think so.The fellow who was here finished his lunch and left.

Question：Where does the conversation probably take place？

只要學生抓住了“lunch”這一關鍵詞 就可以毫不費力地選出對話發生的場所是“飯店”。

二、提高學生聽力技能的措施

針對學生在聽力訓練中存在的困難，在進行聽力訓練的過程中，教師應從聽力材料的選擇、對學生基本功的訓練和方法的指導等方面入手，有計劃、有步驟地進行科學的訓練。

1. 加強語音基本功的訓練

聽力基本功包括掌握基本的語音知識，如：音節，重讀、連讀、失去爆破。有時，句子的停頓是否正確也將影響學生對句子的理解。如：

Woman：I wish you could give me a hand，or I couldnt finish the job before supper.

Man：I cant do that. Mr. Smith told me to type some letters.

Question：Did the man promise to help the woman？

這段對話里的“cant”在英語中讀[k]，因為在句子“I cant do that.”中，[t]要失去爆破，這樣學生就會誤聽成“I can do that.”導致相反的答案。為了解決這一問題，教師要讓學生掌握英語與美語中的一些關鍵性的語音知識，同時列舉大量的失去爆破的句子，讓學生反復模仿、訓練，掌握兩種語言發音的規律。在此基礎上，對學生進行語音的整體訓練，讓學生跟讀錄音，體會英語的語音、語調，重讀、弱讀甚至韻律。

2. 養成良好的聽力習慣

聽力基本功還應包括良好的聽力習慣，如快速扼要地記下一些關鍵詞、數字等，這對學生構建所聽內容的整體框架，幫助他們理解所聽材料的內容是很重要的。

3. 熟悉英語文化

我國學生聽英語時由于不熟悉英美人的文化特色、生活習慣、興趣愛好等，常感到難以理解所聽的材料。例如：

—Ive had a wonderful time.Thank you for inviting me.

—What is the owners answer？

A. I have a wonderfulpicture to show you.

B. Its very nice to have you with us tonight.Thanks for coming.

C. I had invited my friend to dinner, too.

D. I had a wonderful time，too.

如果學生對英美人的生活習慣有所了解，很容易就選出答案是B。

因此，針對聽力材料的不同，教師要采用不同的教學方法。這樣長期堅持下去，學生的聽力水平一定會得到提高。