英美文學作品是學好英語的好范本

趙秀蘭

〔關(guān)鍵詞〕 英美文學；作品賞析；英語

能力；聽說；閱讀；寫作

〔中圖分類號〕 G642.4

〔文獻標識碼〕 Ｂ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0６（A）—0062—01

以Hymes為代表的社會語言學家指出，語言的運用涉及一系列的社會文化因素。“語言是文化的冠石——沒有語言，就沒有文化；從另一方面來看，語言又受文化的影響，反映文化。”（鄧炎昌，2003：147）可見，英語學習與了解英語所反映的文化是分不開的。文學作品是學習語言的好范本，要提高學生的語言文字水平而不重視文學作品的教與學無疑于緣木求魚。因此，學生需要閱讀大量的英文經(jīng)典作品，通過擴大閱讀量來積累詞匯和英語文化知識，并以此來促進英語聽、說、讀、寫這四大基本技能的提高。下面就談?wù)勗鯓舆\用英美文學作品賞析課提高學生的英語能力。

一、促進學生的英語聽說能力

多數(shù)語言知識是通過看和讀獲得的。對于大多數(shù)英語學習者來說，平時練習聽力的機會比較少。因此，他們覺得聽力理解是最難掌握的一種英語技能。

為了應(yīng)對大學英語四、六級考試，學生們都會大量地做很多的聽力練習題。可是這種活動的側(cè)重點是檢測聽的結(jié)果，并不關(guān)心聽的過程，因此，效果不佳。英美文學作品賞析課的教學內(nèi)容選自許多英美文學教材或作品，不論是講義還是閱讀材料全都是英語。教師在課堂上使用的課堂用語應(yīng)以英語為主，并適當?shù)匕鍟髮W生記筆記。這樣學生在上課時不僅要注意聽老師所講的內(nèi)容，還要將主要內(nèi)容記下來，迫使自己上課時高度集中注意力，認真聽講。如果把學生們平時上課的情況和筆記都納入評價體系，不僅檢測了學生聽的結(jié)果，而且關(guān)注了其聽的過程，促進了學生聽力水平的提高。

口頭表達作為英語輸出的主要形式之一，需要有足夠的輸入作基礎(chǔ)。 為了提高學生的英語口語能力，首先要增加英語的輸入量，給口語積累素材。英美文學作品賞析課要求學生閱讀英美文學作品，如小說、詩歌、劇本或散文，教師可以要求學生回答根據(jù)所閱讀的內(nèi)容設(shè)計的問題，或要求他們講述故事情節(jié)。

二、提高學生的閱讀理解能力

英美文學作品賞析課所選擇的閱讀材料均為英美文學中的經(jīng)典作品，在閱讀作品之前，教師可以先簡略地介紹作家的創(chuàng)作風格、作品的創(chuàng)作背景或特色，以激發(fā)學生的閱讀動機。除詩歌外，在閱讀小說、劇本和散文時，教師可以要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)的閱讀，然后再根據(jù)討論和回答問題的情況讓學生精讀重點段落，解決學生在語言理解方面存在的問題，并分析作品中的人物、語言、敘事技巧及主題思想。通過精讀和泛讀的結(jié)合，學生不僅可以了解作品的大致內(nèi)容，而且還可以學習和品味作品的語言特色、人物塑造方法、敘事方法和主題思想等。通過對經(jīng)典作品的賞析，還可以激發(fā)學生閱讀英文原著的興趣，自覺地在課外閱讀和欣賞英文作品，從而提高學生的英語語言能力。

由于閱讀量比較大，教師對學生閱讀的材料、速度和進程要進行全程監(jiān)控，要求學生有意識地使用精讀、泛讀和快讀等閱讀技巧，逐步克服不良的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀能力和根據(jù)上下文猜測詞義的能力。

三、培養(yǎng)學生的寫作能力

在英美文學作品賞析課上，每閱讀一篇作品，教師可以對其中的重要語句或段落從字、詞、句及搭配和用法等方面進行講解，幫助學生掌握和積累英語詞匯和表達方式；每遇到精彩的句子和段落還可以要求學生模仿造句或?qū)懽?，并通過人物分析，寫故事梗概、讀書報告、閱讀體會等方法來培養(yǎng)學生的英語思維能力，提高學生的英語語言運用能力和寫作水平。

因此，高校應(yīng)該多開設(shè)英美文學作品賞析課，這樣不僅可以提高學生的英語水平和人文修養(yǎng)，還可以推動校園文化的豐富和建設(shè)。