英美文學(xué)作品是學(xué)好英語(yǔ)的好范本

趙秀蘭

〔關(guān)鍵詞〕 英美文學(xué)；作品賞析；英語(yǔ)

能力；聽說；閱讀；寫作

〔中圖分類號(hào)〕 G642.4

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｂ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

0６（A）—0062—01

以Hymes為代表的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家指出，語(yǔ)言的運(yùn)用涉及一系列的社會(huì)文化因素。“語(yǔ)言是文化的冠石——沒有語(yǔ)言，就沒有文化；從另一方面來看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。”（鄧炎昌，2003：147）可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與了解英語(yǔ)所反映的文化是分不開的。文學(xué)作品是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好范本，要提高學(xué)生的語(yǔ)言文字水平而不重視文學(xué)作品的教與學(xué)無疑于緣木求魚。因此，學(xué)生需要閱讀大量的英文經(jīng)典作品，通過擴(kuò)大閱讀量來積累詞匯和英語(yǔ)文化知識(shí)，并以此來促進(jìn)英語(yǔ)聽、說、讀、寫這四大基本技能的提高。下面就談?wù)勗鯓舆\(yùn)用英美文學(xué)作品賞析課提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力

多數(shù)語(yǔ)言知識(shí)是通過看和讀獲得的。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，平時(shí)練習(xí)聽力的機(jī)會(huì)比較少。因此，他們覺得聽力理解是最難掌握的一種英語(yǔ)技能。

為了應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，學(xué)生們都會(huì)大量地做很多的聽力練習(xí)題。可是這種活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)是檢測(cè)聽的結(jié)果，并不關(guān)心聽的過程，因此，效果不佳。英美文學(xué)作品賞析課的教學(xué)內(nèi)容選自許多英美文學(xué)教材或作品，不論是講義還是閱讀材料全都是英語(yǔ)。教師在課堂上使用的課堂用語(yǔ)應(yīng)以英語(yǔ)為主，并適當(dāng)?shù)匕鍟髮W(xué)生記筆記。這樣學(xué)生在上課時(shí)不僅要注意聽老師所講的內(nèi)容，還要將主要內(nèi)容記下來，迫使自己上課時(shí)高度集中注意力，認(rèn)真聽講。如果把學(xué)生們平時(shí)上課的情況和筆記都納入評(píng)價(jià)體系，不僅檢測(cè)了學(xué)生聽的結(jié)果，而且關(guān)注了其聽的過程，促進(jìn)了學(xué)生聽力水平的提高。

口頭表達(dá)作為英語(yǔ)輸出的主要形式之一，需要有足夠的輸入作基礎(chǔ)。 為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，首先要增加英語(yǔ)的輸入量，給口語(yǔ)積累素材。英美文學(xué)作品賞析課要求學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品，如小說、詩(shī)歌、劇本或散文，教師可以要求學(xué)生回答根據(jù)所閱讀的內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題，或要求他們講述故事情節(jié)。

二、提高學(xué)生的閱讀理解能力

英美文學(xué)作品賞析課所選擇的閱讀材料均為英美文學(xué)中的經(jīng)典作品，在閱讀作品之前，教師可以先簡(jiǎn)略地介紹作家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的創(chuàng)作背景或特色，以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。除詩(shī)歌外，在閱讀小說、劇本和散文時(shí)，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的閱讀，然后再根據(jù)討論和回答問題的情況讓學(xué)生精讀重點(diǎn)段落，解決學(xué)生在語(yǔ)言理解方面存在的問題，并分析作品中的人物、語(yǔ)言、敘事技巧及主題思想。通過精讀和泛讀的結(jié)合，學(xué)生不僅可以了解作品的大致內(nèi)容，而且還可以學(xué)習(xí)和品味作品的語(yǔ)言特色、人物塑造方法、敘事方法和主題思想等。通過對(duì)經(jīng)典作品的賞析，還可以激發(fā)學(xué)生閱讀英文原著的興趣，自覺地在課外閱讀和欣賞英文作品，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

由于閱讀量比較大，教師對(duì)學(xué)生閱讀的材料、速度和進(jìn)程要進(jìn)行全程監(jiān)控，要求學(xué)生有意識(shí)地使用精讀、泛讀和快讀等閱讀技巧，逐步克服不良的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在英美文學(xué)作品賞析課上，每閱讀一篇作品，教師可以對(duì)其中的重要語(yǔ)句或段落從字、詞、句及搭配和用法等方面進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握和積累英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式；每遇到精彩的句子和段落還可以要求學(xué)生模仿造句或?qū)懽鳎⑼ㄟ^人物分析，寫故事梗概、讀書報(bào)告、閱讀體會(huì)等方法來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作水平。

因此，高校應(yīng)該多開設(shè)英美文學(xué)作品賞析課，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和人文修養(yǎng)，還可以推動(dòng)校園文化的豐富和建設(shè)。