由實驗課開出率所想到的

趙學榮

〔關鍵詞〕 教學現狀；原因分析；

對策；實驗教學

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（A）—0025—01

實驗是研究物理學的重要手段和方法，每一個物理概念、物理規律都是建立在相應的實驗基礎之上。課本中安排的實驗（包括演示實驗和學生實驗)是為了幫助學生理解課本所學內容而安排的，大多數為驗證性實驗，這些實驗在增加學生的感性認識、培養基本實驗技能方面有積極作用。但在農村中學，高中物理實驗教學現狀和教學要求差距較大，學生的實驗能力普遍較差，實驗教學中存在的問題值得重視。

一、教學現狀

在農村中學高中物理實驗教學中，由于各種原因實驗課開出率不高，總有部分演示或學生實驗課開不起來，教學實踐中以講代做，“黑板實驗”的現象較為普遍，通過對甘谷縣幾所中學的簡單調查，結果如下：甘谷一中是縣城中學，實驗室設備、器材都較先進，實驗課的開出率較高，為95％左右；但某鎮中學，實驗室的條件、設備一般，實驗課的開出率為42％；另外幾所鄉鎮中學，無學生實驗室，實驗儀器嚴重不足，演示儀器較陳舊，實驗課的開出率僅為28％。即使開出的實驗仍有不少問題，諸如演示實驗可見度低，實驗成功率不高等問題。

二、原因分析

1. 教師對實驗課重視不足。高考中難以直接考查學生動手實驗能力，試卷題不能全面反映學生的實際操作水平。實驗題的命題對教學有導向作用，少數教師誤以為即使沒有認真做過實驗，只要記住實驗內容，就可以從容應對，而且考分不一定低，所以實驗課有可能“紙上談兵”。

2. 實驗條件較差。實驗儀器不配套，教學服務人員沒有及時到位，這些客觀因素影響了教師工作的積極性、主動性，致使實驗課以講代做。近年來，教育思想、教學大綱、教材都有較大的變化，而多數學校的實驗儀器陳舊，無論在數量和質量上都與新教材不相適應，甚至有部分學校還沒有一個固定的學生實驗室，只有器材室，有些學校的實驗員很少有專業的，多為其他人員兼職，專業素質不高。

3. 實驗教學目標的評估體系尚不健全。這對實驗教學目的明確化及實驗能力培養的具體化不利，對教育工作質量的評估仍存偏頗，應試教育以升學率為重要指標來衡量學校工作的優劣，這種教學思想嚴重影響著正常的教學工作。物理只是眾多考試科目中的一門，比語文、數學、外語的分值低，而實驗題又僅占其中的一部分，其地位就可想而知，能否考出高分是核心，實驗課的開設與否自然就不重要了。

三、具體思路和對策

1. 正確認識實驗教學的地位與作用。加強實驗教學是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養成良好習慣，訓練意志品質有積極作用，是提高素質的重要途徑。演示實驗生動有趣，它在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生探索知識等方面有極其重要的作用；學生實驗能訓練學生的操作技能，培養解決問題的實際能力。高考實驗題的命題已經向著考查學生的實際實驗能力的方向發展，更加著重考查學生的實際操作能力。

2. 加大實驗教學的投入，改善實驗條件，提升實驗員素質，改革、完善實驗器材的管理制度。改善實驗條件，提升實驗員素質，使實驗器材真正為教學服務，而不只是擺設，使實驗成為教學的重要手段。實驗條件差的學校要盡可能地創造條件，保證實驗的正常開出，絕不能以黑板代替實驗室。

3. 要提高實驗教學的質量，培養學生的創造力。教學中必須要系統地指導學生理解實驗原理、實驗思想方法，訓練學生的操作技能，進一步熟練儀器的使用方法、讀數方法，會分析、處理數據，培養學生解決問題的實際能力。同時還要擴大學生的視野，讓學生從狹隘的“學生實驗”的束縛中解脫出來，引導學生探索新的實驗原理，提出新的操作思路，不斷提高他們的創新能力和遷移能力，學會融會貫通，舉一反三。有條件的學?？梢远ㄆ陂_放實驗室，或舉辦不同形式的實驗技能比賽、展示、表演等，激發學生的動手欲望和創新意識，提高解決實驗問題的能力。