思想品德課教學要做到“三貼近”

孟繼賢

〔關鍵詞〕 思想品德課；貼近學生；

貼近生活；貼近實際

〔中圖分類號〕 G63１

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—00３９—０1

初中新《思想品德課課程標準》指出：教師要適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，注重學生自身的觀察、感受和體驗，加強對學生思維、情感和行為方式的培養。為此教師應采取學生喜聞樂見的教學方法，創設情景，使課堂教學趣味化，理論知識情感化。

貼近學生

心理學研究表明：在民主、寬松、和諧的環境里，在平等、友愛的師生關系中，學生的情緒容易受到感染，容易激發學生學習的積極性，使學生的思想開放、思維活躍，容易產生聯想，產生靈感，發現問題，提出問題，容易獲得創造性的思維成果。所以要給學生創造一個民主、寬松、和諧的教學環境，教師所采取的課堂教學形式要符合學生的身心特點，貼近學生。

在思想品德課教學中，恰當地運用多媒體教學技術，能把抽象概念、原理形象化，易于學生接受，可達到預期的教學目的。

以《繽紛情感》一課為例，老師在上課前可以讓學生欣賞體現親情和愛國之情的歌曲，如《我的中國心》《七子之歌》等，利用多媒體播放有關視頻等，讓他們在優美動聽的旋律中體會愛國之情。還可以讓學生朗誦抒寫思念家鄉、親人的詩歌，如《九月九日憶山東兄弟》《回鄉偶書》等。人的情感總是在一定的情境中產生的，創設具體而生動的教學情境，往往能夠激發學生強烈的學習意識，有利于學生掌握知識、提高能力，也有利于促成學生良好道德品質的主動建構。

再如，我在《身邊的誘惑》一課教學中播放陳果深受“法輪功”殘害的事例，讓學生明白什么是不良誘惑，再讓學生從身邊生活中找到一些不良誘惑的例子。學生們說到了金錢的誘惑、網絡的誘惑、毒品的誘惑、邪教的誘惑等，我進一步讓學生們來思考，假如你遇到這類誘惑時，該怎么辦，如何來認清真相呢？學生們紛紛發言，表達各自的想法，說要提高警惕，透過現象來看本質。這就達到了使學生初步認識和理解社會生活的復雜性，提高辨別是非能力的教學目標。

貼近生活

思想品德課教師必須要變說教型教學為情感型教學，減少抽象、空洞而又脫離實際的夸夸其談，增加情真意切、生動形象、與現實緊密聯系的內容，把政治課教學與情感教育融為一體。

如，在講《禮貌的力量》一課時，我讓學生寫出自己知道的文明禮貌用語，并舉例說明使用不同文明禮貌用語的意義。然后，我給學生舉了兩個例子：一個是問路時的禮貌用語和不禮貌用語，另一個是拒絕一件事情時的禮貌用語和不禮貌用語，讓同學們分析不同用語會產生怎樣的結果，同時請同學們結合實際，提出怎樣做才算是文明禮貌，舉例分析常見的文明禮貌行為有哪些？

這樣做是為了讓學生形成正確的文明禮貌觀念和習慣，讓他們明白語言不但要文明，行為也要文明。接下來我利用合作學習的方式，把學生分成小組，讓學生以小組為單位指出校園中存在哪些不文明禮貌的行為，并讓學生提出如何來杜絕這類不文明禮貌的行為，同時，反思自己身上有沒有不文明禮貌的習慣和行為，應該怎樣克服和改正？

這樣，課堂就變得更加輕松，更加貼近實際，把課本中理論的、抽象的知識和學生身邊事物結合起來，讓學生感到知識并不空洞，也不抽象，而是自己身邊實實在在的現象，在此過程中，讓學生明白懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。最終讓學生在實際生活中，逐步學會以禮待人，與

人交往時做到語言文明、行為文明。

貼近實際

以《順境與逆境》一課為例，如果由老師來講，不同的老師可以舉出世界各國的偉人、科學家、名人在順境和逆境中的故事，告訴學生們在順境中不要自滿，要有憂患意識，在逆境中不要氣餒，相信自己，堅韌不拔，一定會克服困難，用一些諸如“冬天已經到來，春天還會遠嗎”的名言等。但是，有效果嗎？回答是否定的，這樣空洞的說教無法打動學生，無法讓學生產生共鳴。所以，一定要貼近實際。

老師可以就“順境還是逆境更有利于我們成長”為題目組織 一場辯論賽。老師先組織學生選出雙方辯手，明確正反方辯題，讓學生準備材料，學生準備材料和辯論的過程其實就是知識內化的過程，而且也貼近生活實際。學生會在激烈的辯論中明白事理，懂得珍惜順境，感恩生活；懂得直面逆境，自強不息。這樣的課堂，不但學生喜歡，符合學生的心理特點和個性差異，而且課堂也顯得生活化、實際化，會收到良好的教學效果。