把“贊賞”引進(jìn)教育評(píng)價(jià)中

韓得學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 教育評(píng)價(jià)；“贊賞”效應(yīng)；

自信心

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

06（A）—0041—01

最近讀報(bào)，一位母親成功教子的事例發(fā)人深思。文章記敘了一位母親三次參加家長(zhǎng)會(huì)的情景。兒子因?yàn)橹橇σ话銓W(xué)習(xí)很差，而且行為習(xí)慣多有挑剔之處，這位母親每次都受到老師的批評(píng)，但每次她都以自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你比以前進(jìn)步了。”高中畢業(yè)，兒子把一張重點(diǎn)大學(xué)的錄取通知書交到母親手里時(shí)邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您的鼓勵(lì)讓我走到今天……”

透視這則真實(shí)感人的故事，我們不難看到，孩子之所以一步步走向成功，是母親巧妙運(yùn)用“贊賞”效應(yīng)結(jié)出的碩果。那么，教師應(yīng)怎樣運(yùn)用贊賞呢？筆者認(rèn)為須注意以下幾點(diǎn)。

一、贊賞的針對(duì)性

學(xué)生是正走向成功的人，即使學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，內(nèi)心也有向真向善向美的愿望。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)和心理特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行贊賞。當(dāng)學(xué)生成績(jī)平平，很少受到老師表?yè)P(yáng)，內(nèi)心自卑孤獨(dú)，處于被漠視狀態(tài)時(shí)，教師就要以賞識(shí)的眼光，換個(gè)觀察角度，在平凡中尋找閃光點(diǎn)，通過(guò)贊賞，使學(xué)生重新正確認(rèn)識(shí)自己，消除自卑感，樹(shù)立自信心；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或成功時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)贊賞，肯定成績(jī)，激勵(lì)他們不斷完善自我，朝著更高的目標(biāo)去奮斗；當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折心情沮喪時(shí)，教師更要引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生排憂解難，指明努力方向，使他們振作起來(lái)。學(xué)生李某，身強(qiáng)體健，愛(ài)好體育，活潑好動(dòng)，但學(xué)習(xí)不用功，經(jīng)常擾亂課堂秩序，且脾氣暴躁，和同學(xué)打架，有時(shí)還跟老師鬧對(duì)立，被多數(shù)老師稱為不可救藥的“害群之馬”。筆者根據(jù)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上他表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)拼搏精神，鼓勵(lì)他克服困難，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)項(xiàng)。這一次贊賞堅(jiān)定了他學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，不但體育訓(xùn)練的熱情比以前更高，而且學(xué)習(xí)文化課也用功多了，成績(jī)明顯提高，最后如愿以償?shù)乇惑w校錄取。

二、贊賞的及時(shí)性

需要用贊賞激勵(lì)的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)不是很多，受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)也少，教師平時(shí)要深入班級(jí)，細(xì)心觀察，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得了成績(jī)，應(yīng)及時(shí)予以贊賞。這樣最能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們從贊賞中獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。學(xué)生張某平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦，但成績(jī)總是不理想，回家父母責(zé)怪，到校老師批評(píng)。他自認(rèn)為智商不如別人高，天生記憶力差，不是學(xué)習(xí)的料，很自卑，并產(chǎn)生了自暴自棄的心理。后來(lái)在一次班級(jí)歌詠比賽中，他以優(yōu)美的歌聲贏得了全班同學(xué)的掌聲，據(jù)此，筆者當(dāng)眾給予贊賞，使他激動(dòng)不已。從此，他變得活潑開(kāi)朗了。后來(lái)教師又多次給予他以激勵(lì)，課堂上有意將難度適中的題目讓他回答，他的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)了。

三、贊賞的適度性

教師贊賞學(xué)生時(shí)要把握分寸，恰到好處，充分考慮不同學(xué)生的接受能力和需求，區(qū)別對(duì)待，分類推進(jìn)，以真正獲得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如，對(duì)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)、缺乏自信的學(xué)生，教師要善于尋找他們的閃光點(diǎn)給予贊賞；對(duì)基礎(chǔ)較好、經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，教師則要有較高的要求，給予適度贊賞，否則就會(huì)淡化贊賞效果，起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。

四、贊賞的藝術(shù)性

教育是一門藝術(shù)，贊賞更是教育中巧用語(yǔ)言的藝術(shù)。教師應(yīng)根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象的不同采取靈活多樣的贊賞方式，有時(shí)是一束贊許的目光，有時(shí)是一個(gè)肯定的動(dòng)作，有時(shí)是帶有獎(jiǎng)賞性的禮物，有時(shí)是一句鼓舞人心的話。教師尤其要巧用語(yǔ)言藝術(shù)，變“否定”為“激勵(lì)”，這會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。本文開(kāi)頭寫的那位母親，可謂是巧用語(yǔ)言藝術(shù)的典范。同時(shí)，教師還應(yīng)把贊賞與指出不足融合在一起，使學(xué)生既看到優(yōu)點(diǎn)，又看到不足，使其不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、提高自身素養(yǎng)。

總之，只要教師正確運(yùn)用教育評(píng)價(jià)中的贊賞這一方法，本著“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念，就是再“笨拙”再“頑劣”的學(xué)生，也會(huì)得到教化的。