優(yōu)化高考復(fù)習(xí)策略提高英語考試成績

馮衛(wèi)東

〔關(guān)鍵詞〕 英語復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)；重點(diǎn)；

練習(xí)題；閱讀；寫作

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（200９）

06（Ａ）—00４７—０1

高考結(jié)束后，不少英語老師感到在教學(xué)上花費(fèi)了大量的心血，而學(xué)生的成績卻很不理想。為什么會出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果呢？根據(jù)多年指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為主要原因是教師未能從高考英語對知識和能力考查的要求角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。那么，如何提高高考英語復(fù)習(xí)的效率，大幅度地提高學(xué)生的高考英語成績呢？

一、把握核心，夯實(shí)基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)

無論什么考試，基礎(chǔ)知識都是最重要的，高考英語也不例外。英語基礎(chǔ)知識包括基本的語法知識和基本的詞匯。《考試大綱》語法項(xiàng)目表中列出12類語法項(xiàng)目，《考試說明》詞匯表中列出2000多個單詞和400多個詞組，這些都是高考復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要制訂嚴(yán)密的計(jì)劃，采取嚴(yán)格的檢查措施，突破記憶的“瓶頸”，并適時強(qiáng)化復(fù)習(xí)，把詞匯記憶落到實(shí)處，確保學(xué)生有足夠的詞匯量。

近幾年英語題型淡化了語法，但是這并不是說語法不重要。熟悉和掌握基本的語法知識有助于考生掌握英語知識之間的規(guī)律，提高運(yùn)用英語知識的正確性和準(zhǔn)確性，幫助考生解決高考中的實(shí)際問題。復(fù)習(xí)語法時，首先，教師要認(rèn)真研究高考英語《考試大綱》和歷年的全國高考英語試卷，分析確定高考的熱點(diǎn)、常考點(diǎn)和選考點(diǎn)，以確定復(fù)習(xí)的深度和廣度，制訂難度適中的復(fù)習(xí)方案。其次，要取舍有度，把高考的熱點(diǎn)和常考點(diǎn)作為重點(diǎn)反復(fù)講練，讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)能做到理解透徹，運(yùn)用自如。而對于其他只要求一般性了解的知識點(diǎn)可以稍帶而過，不可細(xì)究、貪多求全，不可一味地加深、加寬。再次，找到學(xué)生語法學(xué)習(xí)上的薄弱處，加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生完全掌握并能靈活運(yùn)用。

二、精心編選考試練習(xí)題

高考英語《考試大綱》明確試卷包括容易題、中等題和難題，其中以中等題為主，近五年高考試題的命題也完全遵循了這個規(guī)定，這是高考英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)的航標(biāo)燈。我們知道，一個學(xué)生在高考中的成績好壞主要取決于能否在中、低檔的題上拿分，基礎(chǔ)題不丟分，就可以保證考試不失敗。

近年來的高考試題難度明顯降低，注重考查考生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在編選考試練習(xí)題時，首先要以高考《考試大綱》、《考試說明》為指導(dǎo)，研究近五年的全國高考II卷試題，摸索出命題規(guī)律，找出常考的考點(diǎn)，掌握試題難度，以確定練習(xí)題的難度，從而切中高考脈搏，少走彎路。其次，要走自己的路。自編練習(xí)題內(nèi)容要有導(dǎo)向性和科學(xué)性，以基礎(chǔ)題為主，難度合理，擯棄過難、過怪、過偏的試題。再次，不要迷信所謂的“名校名題”，現(xiàn)在這類試題繁雜似海，應(yīng)在“海”里“撈金尋寶”，認(rèn)真審查篩選、有取有舍，從中提煉出難度適中的練習(xí)題來，這樣才能真正地讓學(xué)生受益。切忌不分良莠，盲目地照抄照搬，浪費(fèi)有限的復(fù)習(xí)時間。

高考復(fù)習(xí)一般以“三輪復(fù)習(xí)法”為基本模式，所以在考試練習(xí)題的編寫中，應(yīng)體現(xiàn)不同階段的復(fù)習(xí)特點(diǎn)。第一輪主要側(cè)重配合教材，以同步檢測為主，突出基礎(chǔ)性；第二輪以專題輔導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練為主，突出針對性；第三輪以仿真訓(xùn)練為主，突出實(shí)戰(zhàn)性。

三、閱讀為主，強(qiáng)化寫作

有些老師把時間花在語法類的單項(xiàng)選擇題上，其實(shí)，高考并非均衡地考查聽、說、讀、寫的各項(xiàng)能力，而是按教學(xué)大綱要求，突出對閱讀能力的測試。這不僅表現(xiàn)在閱讀理解題在試卷中的比重最大，還表現(xiàn)為閱讀能力影響著單項(xiàng)選擇、完形填空、書面表達(dá)等題目的成績。所以，在高考英語的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要刻意地把閱讀作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并要以篇章閱讀為主線，帶動對學(xué)生已有知識的鞏固，以此形成學(xué)生綜合的英語能力。

要強(qiáng)化寫作訓(xùn)練、有效地提高學(xué)生的英語寫作能力就要加強(qiáng)對學(xué)生遣詞造句、組句成篇以及詞匯、語法、修辭等方面的能力和技巧的有效訓(xùn)練。要注意跳出花費(fèi)大量時間做單項(xiàng)選擇題的練考怪圈，省出時間練習(xí)寫作，保證高考高分。

另外，高三學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如果教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中采用“一刀切”的辦法就會造成優(yōu)秀生“吃不飽”、中等生“提不高”、學(xué)困生“吃不了”的局面，要全面提高不同層次學(xué)生的高考成績，就必須實(shí)施“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”。

總之，只有教師科學(xué)地研究高考，提高備考指導(dǎo)的科技含量，把握準(zhǔn)高考備考方向，踏實(shí)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)練考，學(xué)生在高考中才能立于不敗之地。