變革，從這里開始

王玉東

有一次，一位朋友來我的辦公室玩。無意中，他看到了我關于學生訂正作業的記錄本，便調侃我道：“老兄，這是你的‘收租本吧!”“收租?”我一時還沒能回過神來。朋友便解釋道：“你們呀，就像過去的土財主，交了租的就把名字劃去，名字沒劃的三天兩頭就來催要。”不提也就罷了，一提還真有點那么個味兒。朋友走后，我靜靜地坐下來，回顧起我身邊的老師對于作業有錯學生的一些記載方法，還真是各有千秋。有的老師是把學生做錯作業的這一面折起來，以提示學生作業有錯：有的老師是在下一次的作業位置標上此次作業錯誤的頁碼，在后續作業的批改時檢查學生作業的訂正情況：更多的老師像我一樣，一邊改一邊用紅筆記下作業有錯學生的名字，然后在學生訂正完后直接把名字劃去。

稍一琢磨，我們便能發現：記名字這一行為，其實也詮釋了教師對教育的理解。就拿我采用的這種記名方式來說吧。就很值得商榷：第一。學生的名字用紅筆來寫恰當嗎?第二。將學生的名字輕率地劃去妥當嗎?學生的姓名，并不僅僅是一個符號，而是一種文化的表征，理應得到尊重。

由于手寫名字比較復雜而且不方便辨認，有沒有更簡易、更利于操作的方法呢?后來，我采用了學號登記法，即要求學生在作業的顯著位置標上自己的學號和名字，然后根據花名冊在作業有錯學生的學號后面畫上“”，在學生作業訂正完成之后將原先的“”變為“v”，“v”是表示勝利的意思。這樣的表示方法既簡潔又富有寓意，確實減輕了我的工作負擔。

在登記方法日漸完善的同時，我又逐漸意識到督促學生訂正也是個難事。那能不能把登記名字跟督促訂正進行有效的統一呢?于是，我便根據學生的座次，分別給他們所在的小組命名，如奧運小隊、蜜蜂小隊、加油小隊等等。然后制成表格，表格的第一行注上作業時間，而學生的學號和名單則分列到各小隊中，這樣每個學生在教室所處的位置一目了然。進而，我再引入組內督察與組際競爭機制，所謂組內督察即由小隊長負責督促學生訂正作業。收繳作業本；所謂組際競爭即每天放學之前，教師對各小組的作業訂正情況進行統計小結，評選出最佳訂正小組，并給小組所有成員在星星榜上加星。就這樣，關于作業訂正我們班也形成了層級式管理，在一定程度上提高了工作效率。

作業訂正記名字只是教育的一個細節，然而教育卻是由細節組成。我們只有關注教育的每一個細節，把握教育的每一個細節，打磨教育的每一個細節，才有可能成為一個有思想、有智慧的教師!