作文即生活，生活即作文

朱江月

周一，我早早到了學(xué)校，但沒有立刻進(jìn)班級(jí)開門開窗靜候?qū)W生的到來，而是躲到辦公室，把昨日顧不得休息連夜給他們寫的那封長長的信打印好。因?yàn)檫@是我外出學(xué)習(xí)一個(gè)多月后歸來的第一天。而第一節(jié)，就是我的作文課。

作文課鈴響后三分鐘，代課的陶老師先夾著我的那封信走進(jìn)了教室。而我，早預(yù)謀好了——在學(xué)生看到一半信時(shí)，突然出現(xiàn)在教室門口，大聲宣布：“同學(xué)們，我回來啦!”果然，學(xué)生如我期待的，興奮地回應(yīng)：“歡迎朱老師回來!”我感受得到，那種興奮是發(fā)自內(nèi)心的。

之后。我把買給他們吃的特產(chǎn)發(fā)下去，讓他們?cè)趦?yōu)美的背景音樂聲中，邊吃邊聽我念信。我讀得異常投入，忽然，我聽到了低低的啜泣聲，我不敢抬頭，怕自己也落淚，只是更用心地讀信。

信念完了，我從孩子們的臉上發(fā)現(xiàn)了很多東西……

我引導(dǎo)孩子們回顧自己剛剛的心路歷程，然后請(qǐng)他們以“老師回來了”為內(nèi)容寫一篇作文。

宇，開學(xué)第一篇大作文只寫了兩百字的一個(gè)小男孩，一口氣寫了三面多。開頭，他這樣寫：“星期一早上，聽說朱老師要回來了，我的心里甜滋滋的。鈴聲響了，我滿懷信心地走進(jìn)教室，靜靜地伏在課桌上等朱老師。可是，兩分鐘過去了，朱老師還沒來。調(diào)皮的嘉趴在窗臺(tái)上向外張望，似乎想第一個(gè)看到朱老師的蹤影……”盡管文中“蹤影、探視、凝望”等好幾個(gè)字是用拼音標(biāo)注的，但他想到了、會(huì)用了、寫出情感來了，多么令人欣慰啊!

茜說：“漫長的早讀課過去了，我仍然懷著激動(dòng)、興奮的心情，等待著朱老師來上第一節(jié)作文課。鈴聲響了，我覺得我的心跳得好快。”

我被深深打動(dòng)了，不僅僅是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)我的感情。我想起剛接班時(shí)平行班老師對(duì)我說的話：“他們最大的問題是作文，三言兩語，不會(huì)寫的人很多很多……”可是，眼前分明是一篇篇佳作啊!

第二天，語文課，我不著急上新課，結(jié)合昨天的作文，和孩子們談了一節(jié)課，這是一堂開放的作文講評(píng)課，談?wù)労米魑牡奶攸c(diǎn)，談?wù)剬懗龊米魑牡囊蛩亍Ｓ袝r(shí)是他們問我答，有時(shí)是我問他們答，或者問的人也參與進(jìn)了答的行列，甚至自己站起來介紹經(jīng)驗(yàn)。

第三天，語文課，我依然不急著上新課，而是結(jié)合我的信，教他們寫回信，盡管學(xué)寫信不是本冊(cè)作文教學(xué)的內(nèi)容，但。此刻寫信，多么順理成章啊!我教他們寫信格式，教他們回信技巧，因?yàn)槭怯梦业男抛鹘瘫荆院⒆觽儗W(xué)得很認(rèn)真，寫得很主動(dòng)。很快，小作文——回信也出來了，我虔誠地批閱，不覺又是感慨萬千。

[點(diǎn)滴收獲]

“生活即教育”，這是陶行知先生教育思想的主題，他要求我們把教育與生活密切結(jié)合起來。而葉圣陶先生，在《文章例話》中，對(duì)作文也發(fā)表了類似的觀點(diǎn)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。……寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”

說得多好呀!當(dāng)前的作文教學(xué)中，我們常常是就作文談作文，于是我們的作文教學(xué)常常遠(yuǎn)離了孩子的實(shí)際，不能滿足孩子本性的需求，難以激發(fā)孩子的興趣和情感。

作文是生活的再現(xiàn)和反映，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，教師只有研究了解、豐富引導(dǎo)學(xué)生的生活，才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的作文，使學(xué)生的作文正確、生動(dòng)地反映五彩繽紛的生活，并真正學(xué)會(huì)寫作。

我想，這些本是知情人見了就“搖頭”的孩子，后來寫出了大家都贊嘆的作文，并不是有什么秘籍，只是自己無意創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)臈l件，溝通生活與寫作之間的聯(lián)系，帶著孩子們?cè)谏钪袑W(xué)做人、學(xué)做文，他們便滿懷激情地用自己的語言來真實(shí)自然地記錄這種種生活，記錄那真實(shí)生命的成長感悟了。

古人作詩講“功夫在詩外”，我想孩子寫作文也該如此，“作文即生活，生活即作文”。