中職生物教學應重視應試外教育

高志恒

中職生物教學的更深遠更重要的意義在于人的世界觀的培養,人的適應環境的能力的形成,人自身的健康成長和發展等方面?下面從幾個方面談談自己的觀點?

1.正確認識和對待中職生的“早戀”?說中職生談戀愛是“早戀”,其實也不早?十八九歲的中職生已經成熟,進入了青春時期,從生物學的角度講,是體內激素的作用,促使他們有了男女相愛的第二性特征,這并不是他們的思想有問題?從人體健康方面講,如果人在十七八歲還沒有第二性特征,人的身體才有了問題?面對“早戀”的學生要正確對待,正確引導,不能想著一下子把他們拆散?教師在教學過程中,要循循善誘,比如,高二生物第一冊第四章第二節——體液調節復習題的三?簡答題的二:血液中性激素的含量是怎樣進行調節的?請舉例說明?教參提示:閱讀和觀看與性有關的書籍?電影?電視?錄像等?教師可以補充:當然談戀愛也會影響血液中性激素的含量?高中課本上與性有關的公雞的閹割,青蛙的抱對,雜種后代等等的詞語,學生剛剛接觸,就笑得不可收拾,有的老師也因此批評學生,這些都是不妥當的?你就讓他們笑,笑到他們的知識水平有了提高以后自然就不笑了,就會認識到這些都是學術問題?教師在教學過程中要正確引導他們?

2.對學生進行安全教育?這里我說的安全就指“煤氣中毒”,用煤取暖的場所還是很多的,每年冬天,不知有多少人死于煤氣中毒?教師在課堂上講血紅蛋白的功能時,可以講出煤氣中毒的原理:正常情況下,血紅蛋白與氧結合,當空氣中一氧化碳含量較高時,血紅蛋白與一氧化碳結合的速率是血紅蛋白與氧氣結合速率的200倍?學生聽了以后為之一震?教師要求學生不但自己要注意,還要向親戚朋友和群眾宣傳,防止煤氣中毒的知識,我想,這個意義遠遠大于做對一個高考題掙幾分吧!并且有這樣的案例:一對夫妻同時煤氣中毒后,往往女的能搶救過來的話,男的搶救不過來?這是為什么?是不是已有了答案,這樣可以激發學生學習的興趣?

3.樹立辯證唯物主義觀點?中學生年齡輕,閱歷淺?很多中學生籠罩著唯心主義觀點,對鬼神迷信半信半疑,對他們身心健康發展有很大影響?有的家庭孩子病了就大搞迷信活動,有的家長為了讓孩子考上大學,就求神保佑等等?中學生物教學對樹立學生正確的世界觀有不可推卸的責任?在教學過程中,要利用生物知識解釋一些現象,幫助他們消除錯誤認識?比如敬神,有的地方敬的神是死了以后的人?后人對已去世的人可以敬仰?懷念,但不能把他們當作神靈來敬?人和其他生物一樣,活著是有生命的機體,死了以后什么也就沒有了?有的地方敬的是傳說中的神,比如玉皇大帝?有的地方敬的是人們在小說中塑造的形象,如孫悟空等?通過正面引導,讓他們相信科學,反對迷信?如清代王清任(1768——1831)親自到墳冢間觀察三十余具尸體,著有《醫林改錯》一書,補充和糾正了古醫書上的一些錯誤,可稱為我國近代解剖學的重要著作?

4.為將來自身的發展打下基礎?高中生不一定都能考上大學深造?三百六十行,行行出狀元?在經濟發展的今天,掌握一定的技術,可走遍天下?在教學高二生物構成生物體的化合物時說:“碳酸鈣是動物和人體的骨?牙齒中重要成分?”結合這一內容,教師可以講,現在患牙齒病的人很多,可以啟發學生如果能在牙科方面精益求精的話,一方面可以就業,一方面經濟效益肯定可觀?學習高三微生物知識,牽涉到真菌等內容,可以啟發學生掌握蘑菇栽培技術,也是就業和經濟創收的一個渠道,等等吧?

5.接受計劃生育知識教育?我認為高二生物上的性別決定和伴性遺傳這一節內容對學生的教育意義很大?通過這節內容的學習,學生不僅僅是掌握了性別決定知識,更重要的是能夠改變他們的生育觀念,進而為以后處理好夫妻家庭關系打下基礎?現在由于人們缺乏性別決定的知識,受傳統觀念的影響,絕大部分的人還是有重男輕女的現象,并認為生男生女完全由女人來決定,生下男孩了女人的地位就高了,生下女孩了女人就不如人了?夫妻家庭關系也受到很大的影響?如果夫妻雙方都接受了這一內容的教育,也就是說他們就具備了這方面的素質,以后在生育方面就會正確對待?這一作用不亞于答對高考題吧?教學過程教師有意提醒,既然咱們已經具備了性別決定的知識,將來在這方面就要有正確的認識?

6.對學生進行潔身自愛教育?高三生物中有關艾滋病的知識,對高三學生來說有著很重要的意義?高三學生畢業后有一部分就步入社會,在復雜的社會環境中,他們接觸吸毒人,艾滋病人的機會時有發生?因此,在這節內容的教學中,不僅要求學生在答卷時把題目做對,更重要的是步入社會后要保持頭腦清醒,潔身自愛,還要向群眾宣傳艾滋病知識,做一個對社會有益的公民?

高中生物教學還可以對學生進行愛國主義教育,科學探究精神的培養,如以水稻之父袁隆平為榜樣?總之,高中生物教學在傳授知識的同時,更注重學生素質的培養,是有重大深遠意義的?