作文批改的有效嘗試

吳慧杰

作文的批改是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強調(diào):對學生的作文必須要篇篇精批細改,總批,眉批一應俱全。這樣做只能事半工倍。周五,學生的作文交到的老師的手中,教師要進行緊張的作文批改,前后所花的時間大約要一個星期。以后,教師還要花時間進行作后記載、作文講評等。這樣做無論是從提高作文批改效果,還是從提高學生的作文水平講都收效甚微。

去年,我也擔任小學四年級的語文課兼任語文教研組長。在作文教學中,我對作文批改進行了改革,經(jīng)過實踐,效果不錯,本班學生的作文有了很大的提高。

我批改作文的具體做法是這樣的,將全班學號分為四個小組:一組進行面批,一組進行精批,一組進行簡批,還有一組學生自己批。全班學生的作文就這樣按順序依次批改,四篇作文為一個周期。

一個周期下來,每個學生的面批、精批,簡批、學生批各一次。我認為這樣的批改方法能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性,減輕教師的負擔,提高學生的寫作水平。

面批,就是和學生一起修改作文。把學生一個一個叫到身邊,看著老師批改,老師當著學生的面對學生的習作做出肯定、贊許、詢問或指點。這樣和學生面對面的交換意見,信息反饋,學生更宜接受老師的意見。

精批細改,就是對學生作文從字、詞、句、段等方面進行細致的批改。加批注、眉批、總批,最后在加一個合理的等第。

簡略批,只對學生作文中的主要特點,明顯的病句給予批改。……