現代學校教育的一道曙光

周德藩

十年前在海門召開的全省初中工作會議，加快了我省初中辦學水平提升的步伐，全省出現了一批初中改革與發展的典型。會上，我們頒發了學習洋思中學經驗的文件，會后我寫了一篇文章稱洋思是“樸素的教育奇跡”。去年我讀了《江蘇教育》刊發的丁昌桂先生寫的關于蠡園中學的報道，并對蠡園中學進行多次實地考察，便萌生了一種感覺：蠡園中學是現代學校教育的一道曙光!為什么這樣說?我從以下幾個方面談談自己的看法。

第一，關于民主和民主教育

教育要為文明建設服務，即為物質文明、精神文明和政治文明建設服務。教育以科學和科學精神培養新一代，直接推動物質文明建設；教育以人文和人文精神培育下一代，直接影響精神文明建設；教育還要以民主和民主教育，推動政治文明建設。就當前中國的現狀而言，尤其應該重視民主和民主教育，為國家的政治文明建設提供基礎性和先導性的服務。

民主就是人人平等，就是相互尊重，就是建立平等、和諧的合作關系。在蠡園中學我們不難發現，這里的校長和教師都在自覺或不自覺地，用民主思想、民主精神影響著學生和他們自身。他們從班級的組建開始，就尊重家長的選擇。尊重教師的選擇，服務孩子發展的需要——這就是民主意識、民主精神的體現。不僅班級管理如此。在蠡園中學的辦學理念、學校管理和文化建設中，無不滲透著民主思想和民主精神，這在當前教育界殊為難能可貴!如果每個學校都能像蠡園中學這樣，大力開展民主意識和民主精神的教育，那么我們國家的政治文明和民主制度建設就會有良好的社會基礎。當然，我也希望蠡園中學進一步深入研究陶行知的民主教育思想，積極開展有效的探索和實踐，為培養中國下一代公民的民主意識和民主精神作出應有的貢獻。

第二，關于服務和教育服務

三百六十行，教育屬于哪一行?國際上有一個共識，教育屬于服務行業。如果我們認同教育是服務業，那么教育也應該有自己的服務對象，即顧客。學校的顧客是誰呢?是國家、家庭和學生。教育，尤其是九年義務教育。最大的顧客是國家。國家為教育買單，學校就應接受國家的重托，按國家的政策、方針和法規，要盡可能地提供優質的教育服務，為國家培養合格的公民和人才。家長送孩子到學校來學習。也要求學校提供良好的教育服務，以促進孩子健康成長。為國家服務，為家庭服務，最終都體現在為學生健康成長服務。

考察蠡園中學，你會發現，這所學校從校長到教師，都有強烈的服務意識和服務精神。為國家服務，他們自覺地遵守國家的法律、政策；為家庭服務，他們視家長為“上帝”：為學生的學習服務，他們尊重學生的人格和學習的權利。一進校門，那座雅致的“家校合育交流中心”，便是學校服務精神展示的一個窗口。學校的服務，不僅體現在課堂上、校園內，還體現在家庭教育的指導以及社會服務的參與。他們從學校實際環境出發，指導家庭“要有一個學生專用書櫥”、“晚上做作業要有一盞明燈”、“家里要有一張作息時間表”等幾個“一”，這些也都體現了他們細致入微的服務精神。

教育既然是服務行業，還得要有經營意識。邱校長在經營這所學校時，時時、處處考慮降低成本，提高辦學效益，作為公立學校，這種經營意識也是難能可貴的。如果我們的學校都能確立這樣的服務意識和經營意識，教育的形象將會得到極大的改善。教育工作者的道德素養也會有極大的提升，教育的影響力也會大大提高。

第三，關于學習和學習方式的革新

教育是服務業，就有一個提供什么樣服務的問題。對教育的任務是什么，大家已經有了一個共識，教育就是為了促進人的發展，而且要促進人的全面發展。我以為這樣的提法，還顯得過于寬泛。其實，集中到一點來說，教育，尤其是學校教育，主要是為學生的學習提供服務，通過滿足學生的學習需求，促進學生的發展，乃至全面的發展。人類是一個特殊的學習群體，有著自身特殊的學習需求，以至于需要形成一個教育行業來滿足這種需求。于是。學習便成了教育的邏輯起點。人的學習的生理基礎是什么呢?主要靠大腦；人的大腦又是怎樣學習的呢?人的大腦主要依賴人類所創造的語言作為工具來學習的；語言又承載著學習的內容，這便有了教育的課程體系；接下來才有教育的形式和方法。如此等等，展開了一個教育科學的邏輯體系。人類正是通過這樣的教育。才成為智慧的群體。

既然學校是為滿足學生的學習需求，為學生提供學習服務的場所，就得研究學生的學習和學習方式。邱華國和他的團隊，一直堅持以學生為本，探索、推動學生學習方式的革新。他們學習洋思中學、杜郎口中學和東廬中學的經驗，也總結自身的成果，形成了他們稱之為“六助”的教學模式，力求把“自主、合作、探究”的學習方式落到實處。

其實，課程改革發展到今天。成敗的關鍵就在于轉變教學方式。就是如何把“自主、合作、探究”的學習方式落到實處。要讓學生做到自主學習，首先要落實學生自主學習的地位，保證學生自主學習的時間，否則就沒有自主可言。洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就是落實了學生自主學習的地位，并充分保證了學生自主學習的時間；合作，就得有形式，在班集體中如何開展合作學習呢?山東杜郎口中學的經驗值得我們學習，尤其是他們的小組合作學習，極大地調動了學生合作學習的積極性；探究，就得有方法，不管是合作學習，還是自主學習，都離不開教師對學生學習方法的指導，東廬中學創造的“講學稿”、以及后來一些學校創造的稱之為“學案”或者“助學案”，都為學生探究式學習提供了有益的指導。以上我只是強調了洋思中學、杜郎口中學和東廬中學經驗的閃亮的一面，其實他們都是努力地把自主、合作、探究的學習方式落到實處。我們關注課改，就得提煉這些經驗，使之上升為理論，并指導課改的實踐，課程改革才能真正取得成功。蠡園中學“六助”的教學模式，便是在吸收他們經驗基礎上的一種創新，也是對課程改革理論和實踐的豐富。當然，我也希望他們的這種教學模式變得更加簡約易行。

第四，關于情態和學習效率

教育服務學生的學習，只強調學習方式的轉變還是不夠的，還有一個學生情態建設的問題。“自主、合作、探究”都有一個學生積極參與的問題。所以，積極的情態就成了提高學習效率的關鍵。蠡園中學把“建設積極情態，追求高效學習”作為學校核心辦學理念，是完全符合課改精神的。本次課改提出的“培養學生情感、態度以及價值觀”，既是課改的目標，也是課改成功的動力。

關注孩子的情感。特別是初中生的情感是至關重要的。就人的一生成長來說。我非常贊成美國學者思啟蒙的建議，人在不同的年齡階段有不同的發展重點和要求：在六七歲以前，孩子的大腦發育最快，所以這一時期的教育主要關注腦的發育；在小學階段，孩子個子和體重增加特別快，因此要加強學生的體能教育；到了初中階段，人體荷爾蒙分泌速度加快，關注學生的情緒和情

感就成了教育的重中之重：到了高中階段，孩子漸漸長大成人。則特別要對他們開展社會責任感的教育。蠡園中學是一所初級中學，關注孩子的情態建設，不僅有助于提高學習效率，更是把握住孩子人生發展中的關鍵，確保學生的健康成長。這一方面，他們已經有了許多卓有成效的經驗和成果。演繹了許多鮮活的蠡中故事。當然，這些也引發了初中生教育的共同話題，可以把對初中生的教育引向深入。

第五，關于教育者的學習和再學習

學校是一個學習共同體，要滿足學生的學習需求，教師首先必須是一位模范的學習者，教師僅有職前良好專業基礎是不夠的，在職時還必須保持旺盛的學習熱情。但是，在現行教育體制下，教師的在職學習遠非如人意。我們常常會痛心地看到，許多中小學教師在多年簡單往復的教學活動中，逐漸變得只會教中小學那門功課了，甚至只會教中小學低年級那門功課了。當然，近年來中小學教師在職培訓受到非常的重視，投入也大大增加。但是效果卻并不理想。究其原因是多方面的，既有學習的內容、形式和制度的問題，也有教師自身情感和態度問題。在這方面，蠡園中學許多做法為我們提供了寶貴經驗，他們非常重視教師的校本培訓，而且學習內容豐富，學習形式多樣，做法人性化，從而大大激發了教師自身學習的熱情。

關于如何學習?我喜歡那句老話“讀萬卷書，行萬里路，交天下友，當智慧人”。讀書是學習，行路也是學習，交友則是一種高效的學習。首先，教師必須是一位真誠的閱讀者。好教師必然是嗜書如命的閱讀者，而且是個泛閱讀者，陸游曾說過，“欲學詩，功夫在詩外”。其次，教師還必須在實踐中學習，要接觸自然，深入社會，拓寬視野。再者，還得廣交朋友，向同行學，向外行學，還要向學生學，甚至在虛擬世界里交友學習。蠡園中學的校長和教師們在自身學習方面也是耐人尋味的。

第六，信息化和學校教育現代化

在網絡時代，信息化已成為教育現代化的顯著特征，計算機和網絡技術的發展，既改變了教育手段、方法和內容。也改變了教育的形式，網絡本身就是一所大學校。隨著教育現代化步伐加快，校校通的實現，學校硬件建設有了極大改變，但是，軟件建設卻大大滯后，致使網絡效率很低。甚至還被功利化。在這方面。蠡園中學并無硬件優勢，但是邱校長十分重視軟件建設，師生們在網絡上的表現不俗，蠡中教育網影響超出一般。

其實。教育現代化是以人的現代化為出發點和歸宿的。人的現代化要求全面提升人的素質，促進人的全面發展。人的全面發展絕不是人的平均發展，更不要求人人全優發展，而是人的基本品質的必要發展和人的個性品質的充分發展。要實現人的基本品質的必要發展和個性品質的充分發展，必須改變現行教育的形式、內容和方法。就基礎教育而言，特別是小學教育，一定要實現組織形式小班化，教學內容綜合化，教學過程動態化，教育資源網絡化。信息化、網絡化在教育改革中的作用將逐步凸顯出來。信息化、網絡化有助于進一步整合教育資源。有助于拓展教育的時空，進而有助于改變教學方式。在這一方面。蠡園中學所做的探索是十分有益的。

以上六個方面，蠡園中學的做法和探索是初步的，并非盡善盡美，更不能以功利的眼光看待。在他們的探索中，我看到了現代學校教育的曙光，也希望教育行政部門和教育科研部門認真總結提升他們的經驗和做法，使之逐步完善，抑或為學校教育的現代化提供示范，使蠡中教育真正成為無錫乃至江蘇的一個教育品牌。