我的閱讀人生

姜洪根

閱讀使人生充滿希望

我1984年7月大學專科畢業以后即被分配到茅山老區的鄉鎮完中工作。這里四市(縣)交匯，交通便捷，學校師資力量雄厚，有一些五六十年代本科畢業的老教師在全縣赫赫有名，也有許多八十年代的新教師在當地出類拔萃。面對他們，我有一種高山仰止的敬畏，也不由自主地閃現出無以名狀的惶恐和憂慮。當面對兩個班一百多個只比我小三四歲的高一學生的注視和驚疑。我更是找不到做一個好教師的感覺。第一節課的“語文學習方法漫談”便如同開會作報告一樣草草收場。怎么辦?怎么辦?我在內心一遍遍地問自己。第二節課開始總不能再“漫談”下去了吧?內心的焦灼與矛盾使我寢食難安，夜里躺在床上不由地回憶起實習時聽王永昌老師上《祭妹文》的情景。王老師聲情并茂的朗誦，細致入微的分析，融情感、趣味、哲理于一體的教學風格如風行水上，自然成文，讓人神往，使人欽佩。課后討教時，王老師說了一句既經典又普通的話：讀書，讀書，再讀書；實踐，實踐，再實踐。好在讀大學時省吃儉用買回的《論語》、《戰國策》、《史記》、《漢書》、《三國志》、《十三經注疏》、《說文解字段注》、《廣雅疏證》等古代文史哲等方面的書籍，雖未來得及仔細閱讀，但200多本書卻跟著我來到了學校。排列在宿舍里。我的心稍稍安定了一些。從此以后，我便悉心去圖書館查找資料，虛心向老教師請教，寫好教案請同行斧正，邀請教研組長去壓陣聽課。漸漸地，我找到了一些做教師的感覺，也有了一些做教師的底氣，慢慢喜歡上了教師這個普通的職業。

工作以后，我沒有放過任何一個讀書的好機會。1987年我第一次任教兩個高三畢業班并擔任班主任。工作任務十分繁重，我卻依然報考了本科函授，讀了三年的書。后來又參加了南京師范大學語言學專業研究生課程進修班、鎮江市學科帶頭人高級研修班、江蘇省新課程骨干教師培訓班的學習。工作25年。讀書、學習一直沒有停止。每次背回一大袋一大袋書籍。我的內心總感到既自豪又神圣。

多年以后，我才有機會向已成為江蘇省資深特級教師、鎮江市中語會理事長、鎮江市十大藏書家之一的王永昌老師表示自己深藏內心的謝意。閱讀伴隨著我成長。在鄉鎮中學工作5年，我送走了3屆高三畢業班，第一屆高三畢業班語文高考成績就超過了重點中學。由于工作業績突出，我于1989年被抽調到當地的縣中工作了11年，任教了6屆高三畢業班，也逐漸摸索出了語文教學的門道，形成了自己獨特的教書育人的風格。床頭的幾百本書像一雙雙眼睛，每天注視著我，使我不敢懈怠，只有把它們讀深、讀透、讀完，心里才能安穩。現在走進我的辦公室，首先映入人們眼簾的是桌上擺放的各種書籍，在辦公桌右邊的一排高大的書柜里擺滿各種圖書。在我家中的書房里，背墻而立的三大排書櫥里也排列著上千冊圖書。我每年都訂閱十幾種教育教學類的報紙、雜志，通過閱讀提高自己的教書育人水平。這也許正是我在教育教學方面走向成功的捷徑，是我攀登上教書育人高峰的階梯。1997年我被破格晉升為中學高級教師，2008年被評為江蘇省中學語文特級教師，被推選為鎮江市中語會副理事長兼秘書長。

閱讀使教書綻放美麗

工作了一段時間，我觀摩了一些名師的公開課教學，擴大了視野，感覺到多年教學高三畢業班，雖然在教學上成熟了一些，但也不可避免地形成了教學的套路，特別是語文教學習題化的應試教育模式比較嚴重。我便大量閱讀教育教學理論著作和報紙雜志，認識到語文教學要緊緊抓住讀寫這個中心。促進聽說讀寫能力的發展，形成了“語文素養是基礎、語文能力是核心、語文思維是關鍵”的教學理念。在教學中，我努力處理好“喂食”與“覓食”的關系，不僅僅給學生備上干糧，更要讓學生帶上獵槍，去獲取自己的勝利果實。宋代大詩人陸游的話“汝果欲學詩，功夫在詩外”使我悟出，語文閱讀特別是課外閱讀便是語文學習的外在功夫。

語文教師要把書教好。不僅要有深厚的專業學養，更要做一個“雜家”。而這一切都來源于廣泛的閱讀和吸收。正是由于博覽群書，我的課才深入淺出、豐富多彩：正是因為博采眾長，我的課才高屋建瓴、別具一格；正是因為博聞強識。我的課才舉一反三、融會貫通。我有時講解課文會“跑題”，甚至跑得很遠。這時我總要叫學生記一下關鍵詞或把“跑題”的內容概括為一句話，或者作好自己的個性化筆記。學生說，我的課如果當作故事聽，僅僅得到一點趣味，可是一旦學生想辦法把我所講的內容與書本、生活、實踐結合起來，就會受益匪淺。我認為要成為一位受人尊敬的老師，首先要做一個教學的專家，學科的行家里手。而這一切也都源于廣泛的閱讀和吸收，而且只有做到師生一起閱讀，共同成長，形成教和學的呼應和共鳴，教學才能達到高山流水、琴瑟諧鳴的境界。雖然語文教學中有很多技巧，如講解文本的技巧，組織學生閱讀、討論的技巧，教授寫作的技巧等。但是語文學習更需要實實在在的功夫，博覽群書的功夫，融會貫通的功夫，由此帶來的語文教學超越了知識、能力而進入了素養、文化層面。試想，一個不喜歡讀書的老師如何能培養出一批喜歡讀書的學生呢!我讓學生博覽群書，既有精讀的指定書目，又有泛讀的自我涉獵，收到了顯著的效果。近幾年，我指導的學生參加全國、省、市級作文大賽獲一、二等獎達60多人次，指導學生發表作品80多篇。在我的組織下，學校榮獲江蘇省第七屆高中生作文大賽優秀組織獎、首屆江蘇省“我與經典有約”讀書征文活動優秀組織獎、江蘇省第一屆中小學網絡讀書活動團體獎等省、市級獎勵。我自己也獲得了鎮江市高三語文復習課一等獎，多次被邀外出開設公開課或講座。畢業多年的學生說，老師，有一節課讓我們永遠記住你，你上《荷塘月色》是那么的令人享受和陶醉!

在新課程語文教學中，如何做到“教教材”和“用教材教”的統一，既是一個重點，又是一個難點。教師要力爭使自己從“教教材”進入“用教材教”的境界，充分挖掘、整合課程資源，形成自己的教學特色和風格。當前的一些語文教學中，學生讀書的時間少了，做題的時間多了：學習的時間少了，考試的時間多了，學生自主學習閱讀的時間少了，教師包辦灌輸的時間多了，這就好像練武不練功。對于這種“短、平、快”的教學現象，我也深表憂慮和反對，并在教學中大力糾正，通過閱讀培養學生的語文真功夫，加強閱讀，擴大視野，融會貫通，形成語文能力和素養。把語文還給語文，讓語文成為語文。我的教學可以用“誠、實、樸、活”來形容，所教學生的高考成績一直名列前茅。近幾年我在各種刊物上發表的教研論文也圍繞語文教學的本體進行探究。我先后有30多篇論文發表在《教育理論與實踐》《現代教育論叢》《當代教育科學》《教育探索》《中學語文教學》《語文教學通訊》等刊物上，其中發表在核心期刊10多篇。我還參與、主持了5項省市級課題研究。努力用自己的實踐來印證“教而不研則淺，研而不教則空”的

教育箴言，把閱讀作為教學和研究的基礎工程。

閱讀、研究是我教書成功的法寶，語文教學成功的關鍵是學生語文興趣、語文意識和語文習慣的養成。我通過閱讀來培養學生的語文興趣和語文習慣，從多方面督促學生習慣的養成。教書是我的一份工作，閱讀是我教好書的法寶，我有責任把它們做得更好。

閱讀使育人走向崇高

李雯、孫葉卉是我教過的兩個學生。當年讀書時她們家境比較貧寒，至今還記得我當年對她們的幫助。我對她們的幫助不是僅僅從物質上、學習上予以關心，更主要是從精神上、思想上予以引導。我充分地考慮到她們的各種困難和感受，定期、多次去家訪，了解她們生活上的需求，學習上的困難，思想、心理上的困惑，特別在人生的規劃發展上給她們以指導，在做人的基本要求上給予她們慢慢的熏陶，這些都是通過閱讀來使她們的思想、精神健康地成長和發育。我所任班主任的班級，每到畢業臨別時，我都要送學生每人一本書，以作紀念。在我的關心下，他們變得堅強而理性，全身心地投入到緊張的學習生活中，終于考上了理想的大學。八十年代初期，我在鄉鎮中學工作，在工作條件、生活條件十分艱苦的情況下，也沒有放棄對教書育人事業的追求，不敢輕視閱讀的作用和效果。當年，這所學校每年高考只能考取3—5人，而我擔任班主任的首屆畢業班一個班就考取了15人，在當地影響很大。在當地的縣中工作的11年里，我多年擔任班主任，所帶班級也多次被評為省、市文明班級和優秀團支部。若問教育學生成功的秘訣，我認為就是閱讀二字，閱讀使我把學生當作平等的人看待，尊重他們成才成長的身心發展規律，等待傾聽花開的聲音；閱讀也能使學生的心智更健全，心理更健康，明理懂事，和諧共生，用藝術化的眼光來看待人生和挫折。育人講究的是將心比心不折騰，春風化雨暖人心，這一切皆源于閱讀的支撐，科學而和諧地把握育人的規律。

閱讀不僅僅讓學生獲得知識，更使學生獲得智慧、哲理和做人的道理。我擔任班主任和語文老師，為了使學生遨游在知識的天地中，自己出資為班級圖書角訂閱報刊，購買書籍。我還經常給班級里一些學習困難的學生做輔導，鼓勵他們戰勝困難，奮發向上，向著人生的目標奮進。閱讀促使他們成長，讓他們懷有一顆感恩的心，并且在長大成人以后也能以一顆感恩的心來關愛他人，回報社會，這也是教育的價值追求，是真善美的人性在教育中的體現。如此言傳身教之下，我所帶的班級學風正、班風純，學生們團結互助，關心他人。我在班級工作和教育教學工作中吃苦耐勞，任勞任怨，所帶班級始終走在年級和學校的前列，其中我所帶的2007屆高三(10)班成績在同年級20個班級中名列第一，受到家長和社會的好評。在2007年高考中，該班學生高考分數全部達本二線以上，其中本一達線47人，1名學生獲大市文科第一名，被香港大學工商管理學院會計學專業提供獎學金提前錄??；達南京大學錄取分數線5人，有2名學生被評為江蘇省優秀學生干部、江蘇省三好學生，該班級也被評為江蘇省優秀班集體。

育人是一項精細的工作，班主任是一個言傳身教的召集人。我覺得要把學生當作班級的主人，必須用愛心澆灌，用誠心輔助，牢記自己育人的使命而且不辱使命，而閱讀能夠使育人變得崇高而有品位。

從1984年7月大學畢業以來。我已經做了25年的中學語文教師。一分耕耘一分收獲，許多人耕耘得比我好，卻沒有獲得我這樣的榮譽和回報，這是大家對我的關心和厚愛。在成績和榮譽面前，我感覺任重道遠，教書育人的探索將永無止境，我將努力使閱讀成為我攀登教書育人高峰的階梯，將閱讀人生進行到底!