凸顯趣味　輕松識(shí)字

尹秀英

1 前言

識(shí)字是閱讀和寫作基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)其余學(xué)科的“地基”,是“建房”的“磚”,它直接關(guān)系到學(xué)生的記憶、理解、想象和思維能力的培養(yǎng)和提高,還能使學(xué)生在了解漢字的文化知識(shí)的同時(shí),潛移默化地受到漢字的熏陶,感受到漢字文化的博大精深,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和民族文化的熱愛(ài)之情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn);識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫;認(rèn)識(shí)常用漢字1 600～1 800個(gè),其中800～1 000個(gè)會(huì)寫。由此可見(jiàn)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性。可是識(shí)字教學(xué)是一種枯燥而又毫無(wú)樂(lè)趣的課型。每當(dāng)討論起識(shí)字教學(xué)的時(shí)候也是感覺(jué)干澀、乏味。怎樣改變這一現(xiàn)狀呢?筆者認(rèn)為,可以針對(duì)低年級(jí)兒童的思維具有鮮明的形象性和具體性的特點(diǎn),積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的有利因素,在識(shí)字教學(xué)中凸顯趣味性,始終讓學(xué)生在趣味中識(shí)字。

2 創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)情感,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。怎樣做到呢?

2.1 充分利用多媒體教學(xué)在教學(xué)中,筆者充分利用多媒體技術(shù),從實(shí)物圖形到象形字,再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化漢字,采用富有動(dòng)感的畫面,同時(shí)插入充滿童趣的語(yǔ)言,利用學(xué)生豐富的聯(lián)想,使枯燥無(wú)味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái),誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”,系一人靠一木,通過(guò)多媒體加以形象展示。這樣激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,使識(shí)字成為自身的需要,迫不及待地要去探究漢字的奧秘,形成學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)之后的喜悅。

2.2 充分利用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言

1)用順口溜識(shí)字。如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí),筆者編了一句順口溜:“草青青,水清清,請(qǐng)你來(lái),做事情,太陽(yáng)升,是晴天,看東西用眼睛。”學(xué)生讀來(lái)順口,又從字義和字形上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比單純地讀字抄字的效果好得多。現(xiàn)在學(xué)生也會(huì)自己創(chuàng)造一些這樣的順口溜,如“座位不動(dòng)有廣包,請(qǐng)坐會(huì)動(dòng)很自由”“給人畫像有個(gè)人,大象好兇沒(méi)人管”等。現(xiàn)在學(xué)生把在學(xué)習(xí)中遇到的這種難題看成是一種編順口溜的機(jī)會(huì),不再像以前那樣一籌莫展,從而獲得一定的成就感,自然學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

2)根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字。例如學(xué)習(xí)“飄”字時(shí),筆者用邊說(shuō)兒歌邊寫字的方法出示生字,“西二小,真輕巧,風(fēng)一吹,它就飄起來(lái)”。學(xué)生哈哈大笑,很快就記住“飄”。再如教“坐”字時(shí),筆者邊板書“坐”字邊說(shuō):“兩人在土上,這是什么字?”學(xué)生搖頭。再問(wèn):“你們現(xiàn)在是站著,還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答:“坐著”。筆者說(shuō)這就是要學(xué)的“坐”字,然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一兩遍,字型與字義就自然而然地掌握和理解了。

2.3 合理利用生動(dòng)活潑的游戲,寓教于樂(lè)例如識(shí)記“網(wǎng)、運(yùn)、展”這3個(gè)字,筆者先用課件出示這3個(gè)字所在的句子,指名朗讀,然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法:小游戲猜一猜。猜“網(wǎng)”字,筆者讀字,學(xué)生找卡,說(shuō)說(shuō)是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字?讀句子——蜘蛛為什么忙著織網(wǎng)?你還知道什么網(wǎng)?練習(xí)組詞。猜“運(yùn)”字,說(shuō)說(shuō)是怎么猜到的。還可以運(yùn)什么?用什么運(yùn)?練習(xí)說(shuō)話。猜“展”字,做展翅動(dòng)作,了解伸展的意思。同桌一起想辦法識(shí)記,看誰(shuí)記得快。這樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握要學(xué)的生字,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 拓寬渠道,營(yíng)造在生活中輕松識(shí)字的氛圍

在周末的時(shí)候筆者給學(xué)生發(fā)一張精美的卡片,用來(lái)記錄本周認(rèn)識(shí)的生字,寫出是從哪里認(rèn)識(shí)的這些字。每一周學(xué)生都會(huì)興奮地告訴筆者:“老師,我這周看電視認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字,我考考你看你認(rèn)識(shí)嗎?”等等。看到學(xué)生那稚嫩的臉,筆者暗自慶幸他們真的把識(shí)字當(dāng)作一種樂(lè)趣。同時(shí)也會(huì)定期在班級(jí)選出識(shí)字小能手,在早讀的時(shí)候便可以請(qǐng)他做老師,來(lái)教同學(xué)學(xué)習(xí)他所認(rèn)識(shí)的生字。時(shí)間長(zhǎng)了,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的途徑也變得更多,如電視上、電腦上、課外書上、食品的商標(biāo)上、玩具上、同學(xué)的衣服上。有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)高興地和筆者談?wù)摵⒆幼R(shí)字的趣聞。這樣一種枯燥的學(xué)習(xí),在學(xué)生的世界里被演繹得充滿童趣。漢字是人們?cè)谏钪袆?chuàng)造的,要把它還原到生活中去。生活中處處都有豐富的識(shí)字素材,時(shí)時(shí)都有識(shí)字的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人,讓識(shí)字相伴他們左右。

同時(shí)家庭要營(yíng)造讀書的氛圍,引導(dǎo)兒童體會(huì)讀書的樂(lè)趣,在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。這樣,不僅可以讓學(xué)生掌握識(shí)字方法,理解字義,發(fā)展組詞造句的能力,而且極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力。識(shí)字不再是一種乏味的、機(jī)械的記憶,而是一次次輕松快樂(lè)的旅行。

(作者單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)披霞山小學(xué))