體現(xiàn)自主　注重運(yùn)用　拓展能力

林秋紅

綜合實踐課是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的,以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為基本方式的非學(xué)科課程。綜合實踐活動的內(nèi)容要求回歸兒童的生活世界,因此,在實踐活動的開始就應(yīng)讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事,用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題,通過自主學(xué)習(xí),合作運(yùn)用,達(dá)到問題的解決,促進(jìn)能力的提高。

1 自主學(xué)習(xí),激發(fā)興趣, 發(fā)展搜集信息能力

第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”綜合實踐活動課的核心就是要在教師的有效引導(dǎo)下,鼓勵學(xué)生自主策劃、自行設(shè)計,最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與意識、動手意識,充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性,變壓抑學(xué)生思維能力的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閘門就不會再緊閉,就會使教學(xué)目標(biāo)變得明朗,師生思維變得清晰,就會使情感得到體現(xiàn),能力得到鍛煉。

2 挖掘潛力,張揚(yáng)個性,培養(yǎng)自主探究能力

隨著社會日益發(fā)展,國際間的交流日益頻繁,逐漸減小人們之間的距離和差異。現(xiàn)代的學(xué)生,喜歡喝口樂,吃漢堡,穿哈韓哈日品牌的衣服,迷戀超女超男,崇拜明星……他們的思想范圍內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)南嗨菩?不利于個性的發(fā)展。因為“時代呼喚個性”,所以綜合實踐活動課就這樣應(yīng)運(yùn)而生,它對發(fā)展學(xué)生豐富性、多樣性的創(chuàng)造思維及能力大有裨益。

教師在活動課中應(yīng)善于引導(dǎo),并且善于發(fā)現(xiàn),挖掘?qū)W生身上的巨大潛力。因為,每一個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),這些閃光點(diǎn)就是他們最具有原生態(tài)力量的動力。教師在活動中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性,不要勉強(qiáng)學(xué)生做他不喜歡的事,否則,活動結(jié)果就會與預(yù)設(shè)目標(biāo)背道而馳。球王貝利的父親從小就想把他培養(yǎng)成為一個小提琴家,但他卻對足球情有獨(dú)鐘,于是父親支持他,貝利終于成為舉世聞名的球王。所以,設(shè)置一個寬松和諧的情境,喚起學(xué)生身上的能量以及創(chuàng)造的欲望,讓自主探究能力得到真正培養(yǎng),是每一位教師的應(yīng)盡職責(zé),也是實施綜合實踐活動的基本要求。

3 貼近生活,注重應(yīng)用,提高動手操作能力

教育的最終目的,就是要培養(yǎng)掌握熟練技術(shù)、技能的合格勞動者。然而由于生產(chǎn)力的發(fā)展,機(jī)器大生產(chǎn)代替手工勞動成為社會發(fā)展的必然。人們過分地依賴尖端科技,使動手能力逐漸退化:很多人習(xí)慣于敲打鍵盤,用手卻寫不出漂亮的方塊字;很多過慣了錦衣玉食生活的孩子,離開父母就拿不好炒勺,握不好鋤柄;許多學(xué)生獲取的知識脫離實際,以致于把貓說成虎,把豬道成象……因此,在某種意義上,綜合實踐活動課填補(bǔ)高物質(zhì)水平帶來的負(fù)面影響,有利于促進(jìn)學(xué)生動手操作能力的提高。

首先,要鼓勵學(xué)生做生活的有心人,凡事都必須身體力行,積累豐富的生活經(jīng)驗,才能在生活勞動中獲得快樂、獲得知識與技能。在“我來露一手”的實踐活動中,學(xué)生展示剪紙等手工制作,廚藝等動手操作技能,大大豐富學(xué)生的課余生活,有利于學(xué)生手、腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。其次,要鼓勵學(xué)生走近生活,豐富的生活資源能為學(xué)生提供多樣動手實踐材料和對象。鼓勵學(xué)生多貼近生活,從生活中汲取養(yǎng)料,厚積而薄發(fā),為動手操作的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后,學(xué)生的動手操作能力應(yīng)以綜合實踐活動課為契機(jī),從細(xì)節(jié)、瑣碎培養(yǎng)起。“不積跬步無以致千里,不積小流無以成江海”,說的就是這道理。

4 勇于開拓,善于反思,增強(qiáng)受挫能力

綜合實踐課貫徹素質(zhì)教育改革的要求,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂,在快樂中獲得智慧,在智慧中獲得靈感。但是,由于不同個體的興趣愛好、智力因素等差異,在實踐中,失敗總是難免的。有的學(xué)生心理素質(zhì)較差,承受挫折能力較為薄弱,遇到挫折可能一蹶不振,甚至自暴自棄。愛因斯坦“糟糕板凳”的故事啟示人們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得積極反思,找出失敗的原因,做到迎難而上,不屈不撓,以期培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)受挫能力。

總之,綜合實踐活動課的能力培養(yǎng)不應(yīng)是一句空話,一句套話,需要在教學(xué)實踐中不斷探索,才能在綜合實踐活動課中有效培養(yǎng)學(xué)生行為,使學(xué)生個性得到體現(xiàn),使學(xué)生的能力得到兌現(xiàn)。

(作者單位:福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學(xué))