關于新時期中小學心理健康教育的現實性及迫切性

陳　虹

編者按:1999年8月13日,教育部下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》。《意見》指出,中小學開展心理健康教育既是學生自身健康成長的需要,也是社會發展對人的素質要求的需要。對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育的必然要求,也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。教育部基礎教育一司王定華副司長在回顧十年來我國中小學心理健康教育發展歷程時語重心長地說,目前我國心理健康教育還處于發展的初期,在一些地方還不同程度地存在中小學心理健康教育“無人做”、“不愿做”、“不會做”和“不真做”的問題。

在《意見》發布十周年的今天,到底應該如何深入理解中小學心理健康教育的重要意義,如何正確看待中小學心理健康教育的發展現狀及問題?本刊記者就此專訪了教育部基礎教育一司副司長王定華博士。

〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684(2009)07-0004-04

記者:王司長好。您在多種場合談到:“開展心理健康教育意義重大,要站在全局和戰略的高度來強調它的重要作用。”請您就此談談您的觀點。

王定華:對于開展心理健康教育的重大意義,不能從一般意義上去理解,而一定要站在時代發展、全局戰略的高度來認識,認識它的現實性及迫切性。開展心理健康教育首先是全面推進素質教育的重要內容,其次是貫徹落實科學發展觀的必然要求,再次是努力構建社會主義和諧社會的有效途徑,最后是統籌解決學生心理、行為問題的現實需要。

記者:自從上世紀90年代初,我國教育界就呼吁學校教育要從“應試教育”轉向“素質教育”。在近二十年后的今天,您為什么將心理健康教育與素質教育有機結合,強調“開展心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容”這個觀點。

王定華:“素質”包括思想品德素質、科學文化素質、生理素質,也包括心理素質。我們推進實施素質教育就要把學生的心理素質作為一個重要的方面予以強調、予以加強。學校教育應充分尊重學生的各種需求,依據學生的身心發展特點實施教育。所以說,在全面推進素質教育的今天,不重視心理健康教育的學校不是合格的學校;不重視心理健康教育的校長不是稱職的校長;不重視心理健康教育的地方不是全面開展了素質教育的地方。

記者:去年您在接受本刊記者采訪時談到,廣大基礎教育工作者,特別是從事心理健康教育的同志要以科學發展觀為指導,努力在中小學心理健康教育工作的理論和實踐上取得新認識、新成績、新發展。這次您提出“開展心理健康教育是貫徹落實科學發展觀的必然要求”,您為何從這樣一個高度來認識心理健康教育的重要意義。

王定華:開展心理健康教育是貫徹落實科學發展觀的必然要求。

科學發展觀的第一要義是發展,核心是以人為本,根本要求是全面、協調、可持續。以人為本,就是要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點,不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發展;不斷提高人民群眾物質文化生活水平和健康水平;不斷提高人們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質;創造人們平等發展、充分發揮聰明才智的社會環境。廣大中小學要充分尊重學生心理發展的客觀規律,緊緊依靠心理科學的基本知識和理論,不斷滿足中小學生心理方面的合理需求,以所有學生全面而自由地發展為目標,提高中小學生的心理健康水平及思想道德素質,為中小學生營造出能夠充分發揮他們的創造力、激發他們的好奇心,能讓他們自主學習并熱愛學習,能讓他們公平發展、互相促進的學習氛圍和校園環境。

落實科學發展觀不能停留在口頭上,而要從認識上重視心理健康教育,從行動上促進心理健康教育,把心理健康教育的理念和要求貫穿到各級各類教育行政及科研部門工作的各個環節中,貫穿到學校的各項教育教學行為中。

記者:您為什么將開展心理健康教育理解為是“努力構建社會主義和諧社會的有效途徑”。

王定華:和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序,人與自然和諧相處的社會。這里面的“民主法治”強調各方面積極因素得到廣泛調動,其中就包括積極心理學倡導的樂觀、向上的積極心理品質;“公平正義,誠信友愛”強調的是社會各方面的利益關系得到妥善協調,人與人互幫互助、誠實守信、平等友愛、融洽相處,這是與人的健全開朗、合群友善的健康人格分不開的;“充滿活力、安定有序”更離不開人心理的健康發展。如果心理不健康,如果對社會仇視,如果有很多極端的心理現象存在于內心深處,人就難以正確認識自我,如果再不了解心理健康的基本知識和簡單的心理調節方法,就很難具備承受挫折、自我教育和適應環境的能力,就很可能對社會產生一些不和諧的言行。我們知道,和諧社會是一個過程,因為“和諧”是沒有上限的,達到和諧以后還可以再和諧;但是和諧社會卻是有底限的,如果社會的不和諧突破了這個底限,社會的安定就難以保障。

中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點,運用有關心理教育方法和手段,培養學生良好的心理素質,促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動,是素質教育的重要組成部分。所謂促進學生身心全面和諧發展是指促進學生身心的健康成長,促進學生身體、智力、情感、態度、價值觀和社會適應力的全面提高與和諧發展,這也是教育工作的理想和目標。促進學生素質全面提高意為培養學生高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質。其中學生的心理素質是學生身心全面發展的重要環節,是學生的認知、情感和意志品質的整體綜合反映。

個人活動與社會發展相互聯系、相互制約,個人活動對社會發展產生能動的作用。社會的發展要靠全體社會成員自覺努力才能實現,一切個人活動的總和才能構成社會的整體運動及其發展。如果我們在基礎教育階段,著力抓緊、抓實心理健康教育工作,在促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高方面下大力氣,努力培養學生建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀,不難想像,這樣健康、積極、充滿活力的年輕一代,一定會成為構建和諧社會的主力軍。

所以,我認為開展心理健康教育是努力構建社會主義和諧社會的有效途徑。

記者:中小學階段是學生身心發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,中小學生在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題。您認為,中小學心理健康教育在這樣的社會背景下將起到怎樣的作用。

王定華:中小學心理健康教育是統籌解決青少年學生心理、行為問題的現實需要。我們國家處在一個發展的戰略機遇期,同時也是一個矛盾多發期,新情況、新問題層出不窮,導致教育工作面臨一些不適應。在一些地方,教師只教書不育人、學生只讀書不做人的現象比較普遍。在一些學校,學生小小年紀就感到郁悶、孤獨、無助;生活富裕了,心靈枯竭了;物欲滿足了,精神空虛了;課本背得多了,興趣卻消失了。

中小學生在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面遇到的各種各樣的心理困惑或問題,需要教育工作者,特別是從事心理健康教育工作的同志認真地加以解決。對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使學生盡快擺脫困擾,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。對于大多數學生而言,要積極普及心理健康基本知識,幫助學生樹立心理健康意識,引導學生認識常見的心理異常現象,初步掌握簡單的心理調節方法和心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。只有這樣,才能有效地維護學生的心理健康,提高學生的心理素質。

記者:為了進一步指導和規范中小學心理健康教育工作,在1999年《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》基礎上,2002年,教育部制定了《中小學心理健康教育指導綱要》。隨著《意見》及《綱要》的頒布,我國中小學心理健康教育工作取得了長足的發展,請您談談您對現狀的看法和理解。

王定華:科學發展觀告訴我們,從全社會范圍來看,要比較充分地滿足人們多方面需求和實現人的全面發展,必須有相應的物質基礎和社會條件,這只能是一個不斷發展和進步的過程,不能要求過急。談到中小學心理健康教育,我認為,它也是一個不斷發展和進步的過程,也不能要求過急。目前,我國的中小學心理健康教育還處于起步、探索階段,它的發展將會有相當長的進程。依我看來,在經歷了上世紀80年代從民間自發、到上世紀90年代部里發布文件、到本世紀初的近二十年的摸索和研究,雖然它存在這樣那樣的不足,但普及心理健康教育已初具條件。我們可以從國家對心理健康教育的重視程度、我國心理健康教育隊伍的建設情況、各地所取得的典型經驗、國外心理輔導和心理咨詢對我們的啟示、汶川災后心理重建工作給我們的昭示,以及我們已有的一些研究基礎這六個方面來理解這些“條件”。

記者:請您就這六個方面展開闡釋為什么中小學心理健康教育已經初具條件。

王定華:第一,國家重視。從1999年頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,到2002年的《中小學心理健康教育指導綱要》,一直到黨的十七大報告中提到“在加強和改進思想政治工作中,要注重人文關懷和心理疏導”,要“把緩解人的心理壓力、促進人的心理健康、實現人的心理和諧,作為加強和改進思想政治工作、維護團結穩定、促進社會和諧的重大課題”。把加強心理健康教育、關注人的感受和需求、完善人文關懷和心理疏導機制寫入黨的最高文件中,充分體現了黨中央國務院對心理健康教育的重視。教育部也在不同的場合強調這項工作的重要性、現實性及迫切性,在小學的品德與生活,品德與社會,初中的思想品德,高中的思想政治中都有涵蓋,這都體現了我們對這項工作的重視。不但是意識領域重視,而且在行動上也有所體現。今年,我司指導開展了多項心理研究工作。

第二,專兼職隊伍逐漸形成。我們不僅在大專院校有一批專家,在基層也有一批長期努力工作并致力于探索和研究的同志,就是既有理論專家,也有實踐專家,還有廣大的班主任隊伍和學校涌現出的心理健康教育教師隊伍。在培養學生用和諧的方法、和諧的思維方式認識事物、處理問題,培育學生自尊自信、理性平和、健康向上的積極心態方面,這支隊伍起到了重要的推動、引導和指導的作用。教育部制定的《中小學班主任工作規定》對班主任的任職要求也提出了明確規定,要求班主任必須自身心理健康,還要重視加強學生的心理健康教育。班主任隊伍是開展學校心理健康教育的生力軍。

第三,各地的做法富有借鑒性和可操作性。廣東省在全省推廣普及中小學心理健康教育,有編制、有師資、有培訓、有經費、有讀本,而且作為各個地市開展素質教育工作,爭創教育強縣、強市的重要指標;河北省石家莊市在全市中小學普及心理健康教育的工作中,有校長抓、有老師教、有空間談、有部門督,石家莊的黨、政、教相結合,民辦與公助相結合的經驗已經引起了中央領導同志的重視;浙江省的四級心理健康輔導的網絡機制逐步建立起來了;北京、上海、云南等地分別將心理健康教育與德育和生命教育緊密結合,使心理健康教育的內涵得到了延伸;內蒙古心理健康教育視導隊伍的組建對指導當地心理健康教育工作起到了很好的推動作用。福建、安徽和重慶雖然起步較晚,但在宣傳和普及方面也有一定的經驗。

第四,國外的經驗也給我們啟示。現在很多國家都重視心理健康教育。美國“9·11”事件給眾多民眾帶來了心理上的創傷,美國聯邦和地方政府及時啟動緊急預案,劃專款用以矯正災難對生者造成的恐慌、焦慮和臆想,同時紐約市教育局派出資深學校心理學家,逐校與學生、家長談心,進行心理輔導,排解人們心中的恐懼和不安。心理危機干預專業團隊為幸存者、遇難者家屬以及參與救援工作的志愿者等進行心理輔導,幫助他們走出陰影。目前,美國正經歷著嚴重的金融危機。有專家提出,在金融危機的時代,真正的危機除了經濟領域的變動之外,還要關注人們心理上的危機。心理危機導致人心理狀態嚴重失調,心理矛盾激烈沖突難以解決,嚴重的將使人精神面臨崩潰或失常。心理危機是悲觀絕望、積怨仇富、即時行樂、彷徨等待等病態心理,常常表現為焦慮、呆滯、藥物依賴、自殺或他殺等,是危及社會的不穩定因素。所以美國在采取大膽行動振興經濟的同時,也不忘加強心理危機干預工作。

第五,我國地震災害之后的心理重建也給我們一些昭示。2008年在四川汶川等地發生了建國以來破壞性最強、波及范圍最廣、救災難度最大的地震災害。在黨中央國務院的堅強領導和全國人民的大力支援下,各級教育行政部門共同努力,教育系統的恢復重建工作取得了巨大勝利。在這個過程之中,心理的重建實際上是一個非常重要的方面。在地震之后,大家進一步認識到心理健康教育的重要作用。救災期間,我本人帶領四川災區的千名中小學生到俄羅斯療養,療養期間其實吃、住條件很一般,但卻給這些孩子們心理上一些撫慰,這是很重要的方面。

第六,已有的成果為進一步推動和普及心理健康教育奠定了基礎。中央教科所、北京教育科學院德育研究中心、上海市心理輔導協會、天津教科院、浙江省教科院、安徽省教科院、福建省教育廳、重慶市教科院等都做過一些心理健康方面的調查,不少大學也做過很多深入的研究,《心理學報》、《心理科學》、《中小學心理健康教育》雜志也都發表了很多有價值的文章,這些都為我們進一步開展工作奠定了基礎。

記者:2009年4月29日,在教育部基礎教育一司 “中小學心理健康教育工作發展狀況調查”調查工具論證會上,您在談到下一步工作的努力方向時說到:做好心理健康教育尚需努力。您認為今后將在哪些方面加大力度。

王定華:心理健康教育雖然取得很大的進展,但仍然存在很多困難和問題。包括人員編制的問題,有些地方領導或校長思想不夠重視的問題,輔導時間難以保障的問題,對學校心理健康教育工作的評價問題,心理健康教育如何納入學校教育的問題等。所以目前不能說這項工作萬事大吉了,實際上才剛剛開始,以后還有很長的路要走。我考慮這項工作應該從以下三個方面重視起來。

一要尊重學生、關心學生、理解學生。要尊重學生的心理需求,尊重學生的學習勞動,尊重學生的創造性思維,尊重學生之間的共同性和個性差異,努力在校園形成平等友愛、融洽和諧的人際環境。

二要抓緊研究制定統籌兼顧的政策和規劃。中小學心理健康教育重在實效、貴在長效。只有建立了中小學心理健康教育發展的長效機制,才能使這項工作規范化、制度化,可持續發展。

三要加強調研工作,堅持專家引領、培育先進典型。要堅持科學、深入的調查研究,特別是要做好“中小學生的生理和心理發育情況”和“中小學心理健康教育工作發展狀況”調研工作。這有利于為科學決策提供依據,為在新形勢下把握中小學心理健康教育工作的特點和規律,探索新途徑、新方法提供理論基礎。要堅持專業引領,充分發揮心理教育專業機構的作用,充分發揮心理學學者及專家們的作用,充分發揮那些從事具體工作的中青年同志們的作用。不斷梳理和總結地區的成功經驗,培育先進典型,發揮以點帶面的作用,逐步形成星羅棋布的良好局面。

參考文獻:

[1]陳虹.關于中小學心理健康教育的若干工作——訪教育部基礎教育司副司長王定華.中小學心理健康教育,2009.1(上).4~6.

[2]王定華.透視美國教育.北京:北京大學出版社,2008.6.

編輯/陳 虹 舒 娟 終校/于 洪