淺談ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ圖像處理課程的教學

摘要:針對Photoshop課程實踐性和創新性強的特點,以教學設計的理論為依據,探討了如何設計教學內容,選擇不同的教學方法以及實施相應的教學評價,激發學生對本課程的學習興趣,幫助學生更好更快地學好本課程,進而培養學生的創新能力和創新精神。

關鍵詞:Photoshop;圖像處理;教學方法;教學評價

Photoshop是一個藝術性、實踐性很強的圖像處理軟件,其內容豐富,工具繁多,圖片效果豐富多彩。該軟件的圖像處理功能異常強大,編輯技巧花樣繁多。面對學生水平的參差不齊及個人興趣、審美能力的差異,如何把學生吸引到教學中來,是每一個計算機教師不斷思考的問題。筆者結合多年的教學實踐,擬就如何設計教學內容,如何選用教學方法,如何實施教學評價三個方面探討Photoshop的課程教學,以期全面提高學生的素質,培養學生的自主學習能力和創新能力。

設計教學內容——以教材為依據而不依賴于教材

激發學生的學習興趣,培養學生的創新意識在上Photoshop的第一堂課時,教師要讓學生對這門課有整體的認知,激發學生的學習興趣,開闊其視野。將Photoshop與傳統的攝影相結合,把自己的照片處理成明星照,把家人的照片制作成明星掛歷,可以極大地提高學生的學習興趣,激發他們的創新精神。

從實際生活中汲取素材,培養學生認真的工作態度學生剛開始上機練習時,會在圖像上亂涂亂畫,把完整的圖像涂抹得非常難看,同時也會對學好Photoshop這門課程失去信心。針對這種情況,教師要改變教學方法,要理論聯系實際。例如,用數碼相機給學生拍攝不同背景的照片,讓他們自己制作紅底或白底的證件照。這樣,學生會表現出極大的學習熱情,修改自己的照片則會非常認真。大多數學生都能夠獨立完成學習任務,體驗到自主學習帶來的成就感,同時也培養了他們認真的工作態度。

根據需要調整教學內容,使學生掌握的知識更系統目前,Photoshop教材內容都是將一個類型的知識放在一起講解。例如,講工具時只講工具的使用,學生會感到枯燥,產生厭煩情緒。此時,教師要根據教學需要調整教學內容,聯系實際。根據這些年的教學實踐,筆者將“圖像”和“圖層”作為重點,首先講解。因為學生只有學會選擇圖像,處理好圖層,才能制作出好的作品。在講“圖像”時,可穿插介紹各種“工具”和“圖層”的使用,還可不時地應用“濾鏡”制作特殊的效果。這樣,不但能夠調動學生的學習興趣,還可以讓學生有效地對知識進行積累。

模仿和創新是學習Photoshop的必經之路給學生介紹完“基本工具”之后,教師可給學生看一些汽車、明星、服裝的海報和招貼,讓學生模仿制作。男生對汽車、體育明星感興趣,而女生對化妝品、服裝情有獨鐘。學生可以根據個人愛好選擇制作海報內容。這不僅能讓學生掌握各種工具的使用,同時也可使學生有一種成就感,更好地樹立自信心,激發創作欲望并提高創新能力。

充分利用網絡資源,努力培養學生的自學能力隨著計算機技術的發展及計算機網絡的出現,網絡資源共享對培養學生的自學能力顯得尤為重要。在網上Photoshop的教學軟件比比皆是,應用技巧層出不窮,實用模板應有盡有。如“人物掛歷”的制作,可先讓學生到網上去查找一些名人、明星的海報制作方法,然后教師將學生搜索出的方法進行歸納總結,幫助學生掌握各種使用技巧。同時,要讓學生懂得,使自己的作品更具生命力、表現力,除了基本的技法以外,還要掌握一些繪畫知識,比如色彩搭配、構思框架等。因此,平時應多欣賞一些中外文學、音樂、影視、繪畫等藝術作品,提高自己的藝術修養,這對創作非常有益。

選擇教學方法——教學有法教無定法

教學有法,但教無定法。不能說哪一部分知識只能用某種教學方法,每種教學方法都有其長處和短處。在教學過程中,各種方法要互相滲透,根據教學內容、學生的接受能力等實際情況靈活運用。

任務驅動教學法任務驅動教學法是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,讓學生通過完成一個個具體的任務,掌握教學內容,實現教學目標。它是以學生的學習為中心,強調學生的學習過程必須與學習任務相結合,以完成任務來調動學生的興趣,使學生能從中體驗成功的喜悅,從而激發他們探索新知識的積極性、主動性和創造性。如“用Photoshop拼接圖像”教學,要求學生學會設置和查看圖像的大小,理解層的涵義,掌握層的基本操作方法,并且能利用素材合成新的圖像。在課堂教學中,教師可根據實際需要設計一定主題的圖片,提出任務,讓學生完成。以任務來驅動學生自主學習,往往可以提高學習效率。

案例教學法將講授的內容化解到具體獨立的實例制作中。教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析。這樣,不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背,而且能促使學生結合自己的生活經歷展開想象,設計出各自的風格,學生的創造性也可得到充分發揮。如制作一個奔馳效果的課件,教師首先給學生講解可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種是使用“濾鏡”菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現;第二種是使用“濾鏡”菜單中的風濾鏡來實現。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進行演示,讓學生觀察哪一種制作方法效果更佳。最后讓學生對這種制作方法進行練習。

趣味教學法如何將學生吸引到課堂中,這也是值得研究的重要內容。教師上課時親切幽默的語言可以體現出教師的個人魅力。教學內容的巧妙安排更是課堂生動、引人入勝的法寶。在安排教學時,教師應穿插一些趣味型的案例組織學生學習。如在講“半調網屏”時,可引用明星照片,為其制作神秘的面紗,打造超酷的數碼廣告。再如學生非常感興趣自己動手制作一份(8張)一寸的“證件”照片。可從日常生活照中選取一張,利用剪切照片、選取頭像并轉化圖層、制作紅色背景、添加光照效果、制作單張照片邊框,制作完成8張一寸證件照。趣味教學法牢牢地抓住了學生的心。

舉一反三法經過一段時間的學習后,學生已可以完成基本操作,而有些操作題的做法有多種,教師在講解后,學生應學會根據要求用不同的操作方法來完成。此舉的目的不僅在于幫助學生熟悉各種菜單與快捷方式的靈活操作,也可提高他們舉一反三、觸類旁通的能力。課本中的特效文字以賀年卡片繪制為例,用到Photoshop濾鏡中的一些知識點,如高斯模糊、動感模糊、風等。在學生能做得比較成功的基礎上,可以安排一個漂亮的界面,巧用素材,以一幅藍天背景圖讓學生在課外作業里延伸,在美的創造里拓展所學知識。

合作學習法合作學習是學生在小組中為完成共同的任務,有明確的責任分工,有競爭的互助學習。教師要引導學生在學習中既發揮個性特長、又緊密合作,既配合、又競爭,既有探索、又有交流。如在講完Photoshop知識點后,給學生布置一個綜合作業,擬定一個創意類別和主題。通過對類別和主題的篩選,學生自愿結成學習小組。各小組收集素材,交流想法,擬定自己的主題并完成主題創意。在這種合作學習中,學生的思維可得到進一步的拓展。合作學習既可培養學生的創造才能,豐富學生的創作經驗,同時也可提高學生的學習熱情。

教學評價——以“評”促“學”有利于學生全面素質培養

通過多年的教學實踐,筆者體會到,以“評”促“學”是培養學生學習能力、科學探究精神的重要手段。在進行教學設計時一定不能忽視對學生的評價。

評價機制要明確在開始上第一節課時,教師就要告訴學生本課程的成績評定辦法:平時成績占50%(包括課堂練習、上機作業和書面報告),期末成績占50%(包括筆試和上機作品)。在上機練習時,教師要隨時指出學生作品的不足之處,告訴學生“作品”改過之后會加分,這樣學生會非常積極、認真地完成每次作業。教師要充分肯定學生的勞動成果,并把優秀作品上傳到學校網站上,讓學生體驗成功的喜悅。同時,教師可以以班級為單位給學生建立一個郵箱,學生有瀏覽、下載作品的權限。這樣,更便于學生之間進行交流。

評價方式多元化過去對學生評價的方法主要是筆試,這對評定學生的發展狀況顯得簡單、僵化,會影響學生的發展。在Photoshop教學中除了筆試評價以外,還應包括平時的課堂練習、上機作業和書面報告。只有綜合運用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學生的發展。評價方式還可采用自評和互評。當學生完成作品后,讓學生說出作品的優點及不足之處,評選出最佳創意圖片,最美觀圖片等。教師不僅要關注學習結果,更要關注學習過程;不僅要對基礎知識與基礎技能掌握情況進行評價,更要對學習能力、探究精神進行評價。

教學實踐證明,PhotoShop的圖像處理功能非常強大,編輯手段和技巧繁多,是實現藝術構思、激發創作靈感和激情的重要工具和手段。只有多學、多用、多練、多體會,才能插上創意和想象的翅膀;只有巧用現代多媒體手段,才能讓學生面對多彩的畫面激起學習興趣,提高審美能力、創造力和想象力,才能提高課堂教學效率。興趣是最好的老師,在教學中始終關注并提高學生的學習興趣,有助于提高教學質量,并給PhotoShop教學帶來生機,注入活力。

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作者簡介:

韓佳文(1964—),女,陜西西安人,陜西建設技術學院講師,研究方向為計算機教學。