淺談《基礎會計》的教學體會

摘要:《基礎會計》就是會計學科的首門專業基礎課,是引導學生跨進會計學科的重要開端,課程的理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強,對學生來說,這是一個嶄新的知識領域。文章從作者的幾點教學體會來闡述如何將學生帶進專業大門,讓學生了解和掌握這門會計入門課程的基本理論,基本知識和基本操作技能,并為他們進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎。

關鍵詞:基礎會計;教學方法;教學技巧

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0154-02

中專技校生從沒接觸過會計知識,沒有參加過工作實踐,其感性認識為零,但懷著強烈的求知欲望和好奇心開始了會計的學習。而《基礎會計》就是會計學科的首門專業基礎課,是引導學生跨進會計學科的重要開端,課程的理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強,對學生來說,這是一個嶄新的知識領域。但是每一個初學會計的同學都會感到會計很難學,細究原因,學生除了對生產經營、生產過程沒有感覺外,就是對該學科一直沒有入門。所以,會計教學的首要問題是如何將學生帶進專業大門,讓學生了解和掌握這門會計入門課程的基本理論,基本知識和基本操作技能,并為他們進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎,應是《基礎會計》課程教學的出發點和歸宿。

一、談會計工作的重要性,培養學生的學習興趣

興趣是學好一門課,做好一件事的重要因素之一。用生動、鮮明的例子來培養學生對這門課產生興趣,從而激發學生潛在的學習熱情。

(一)會計職務在單位里的地位

上課前利用身邊的例子,對確實存在的單位,提出很多問題:企業生產出產品后,市場上售價要確定多少才合理呢?售價過高,過低對企業有什么影響?起決定性因素的是該產品成本的高低,正是由財務人員對形成產品成本的各個項目進行計算,才使廠長、經理了解每個產品的成本及各成本項目的支出情況進而確定產品合理的價格;企業需要新設備,那么是貸款購買呢,還是租賃,通過會計人員進行計算比較,得出究竟哪一個方案優劣的結論;企業有一筆資金,是選擇借給別人還是購買股票,有沒有風險等等問題,來說明會計人員在企事業單位中所起的巨大作用。

(二)會計崗位仍需人才

從大形勢上看,會計崗位仍有缺口,但這缺乏說服力。用往屆學生,他們就是因為學過會計,謀得做出納、會計的職位的實例,來說明學好這門課對學生今后的升學、就業奠定了很好的基礎,將來走上社會能當一名合格

的財會人員是非常光榮的。

二、課堂上選擇恰當的教學方法,運用得當的教學技巧,提高教學質量

(一)教師的教學方法

教學方法就是實現教學任務,達到教學目的的橋梁。在《基礎會計》教學中,如何將知識由書本跑進學生的頭腦,將知識轉化為技能。

1.直觀教學法。學生對工業企業的生產經營活動的認識是一片空白,而《基礎會計》是以工業企業為例開展教學的,為了增強學生的感性認識,最好能通過掛圖或多媒體教學中導圖,建立工廠的供應、生產、銷售環境。在講授企業的生產經營活動時,我先讓同學們設想要在我們學校旁邊的一塊荒地上建立一個服裝生產企業,讓學生展開充分的討論該怎么開展工作。然后再利用直觀的掛圖告訴他們,想要從一無所有的荒地到一個欣欣向榮的服裝加工企業,首先要有足夠的資金,再建造廠房,廠房里要添加機器設備;想要加工服裝必須購買布料,工廠里有忙碌的工人(工人要吃飯,企業必須給工人發工資),廠房、設備在使用過程中會有磨損,會發生其他的費用,如修理費、辦公費、水電費等等,生產完成的服裝必須銷售出去才能實現利潤……這樣,學生對生產經營活動過程就有了整體的認識,學習起來就更輕松。

2.仿真教學法。“會計憑證”、“賬簿”這兩章內容呆板、枯燥,教學時可以先給學生各種真實的各種原始憑證(即各種發票、收據)和多種款式的空白記賬憑證及賬頁若干。以活躍課堂氣氛,提高教學效果。課堂上邊講解理論邊要求學生觀察實物,使學生加深對憑證、賬頁的感性認識。此外,結合理論的講解,每一種原始憑證都列舉一個簡單的例子,令學生動手填制、完成原始憑證,再以填制的原始憑證為依據,先審核后再填制記賬憑證,這樣就能促進學生快速掌握憑證填制的基本技能并能提高學生的理解和記憶的能力。提供給學生實際的賬頁,要求學生邊觀察實際賬頁邊學習賬簿的種類和填制要求,并練習填制。

3.實踐法。課程的最后一定要學生練習供產銷全過程及財務成果的核算內容,真切感受工業企業全過程的會計處理,最后形成憑證——賬簿——報表的會計“實物”,起到融會貫通作用,效果比較明顯。做法是:在學校建立會計模擬實習室,進行手工記賬的全面模擬,把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中,學生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具,通過寫、算、做等基本功的獨立操作,以獲取知識和能力。

(二)教師的教學技巧

教學技巧的功能在于引導學生的學習活動,并調控課堂氣氛與學生的注意力,使教學活動得以順利進行。

1.教學中的導入技巧。我覺得一名優秀的教師應該精心設計課堂教學的導言,敲響動人心弦的第一棰,激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望,使他們懷著新的期待投入到學習新的課題、新的內容中去,為上好課打下基礎。課堂上講授的內容不同,導入的方法也多種多樣,但無論哪種導入法,都要具有啟發性、趣味性,還要緊扣教學目標,要根據每堂課的具體教學內容和學生的具體實際情況來進行具體的導入,要易于學生理解和接受。例如我在講授第二章會計科目時,正好學生入學時間不長,我會問他們:走在校園中你們都能認出誰是你們班的同學嗎?你們都能叫出他們的名字了嗎?你們想要跟他們建立良好的同學關系,是不是先要知道他們的名字呢?會計科目的名稱就相當于你們每一個同學的名字,想要學好會計,第一步就熟悉會計科目的名稱。同學們的名字能不能隨意更改呢?看到李三本人卻稱呼他為李四,他會搭理你嗎?會計科目也一樣,名字是不能隨意改變...再導入新課。

2.教學中的語言藝術。教學語言藝術反映了教師的能力和水平,同時在一定程度上它決定著教師的教學效果。語言對我們的教學,就像音響和旋律對于音樂;線條明暗和色彩對于繪畫;動作和姿態對于舞蹈一樣。在《基礎會計》教學中,不少老師知識淵博,思想活躍,可在教學過程中卻不甚如意,究其原因就是語言的使用問題。馬卡連柯也說過:“同樣的教學方法,因為語言不同,就可能相差二十倍”,這充分說明語言是教師“傳道、授業、解惑”的武器。因此,教師語言用詞要準確規范,語調高低強弱、語句的速度和間隔應和學生的心理節奏相適應,語言要有啟發性,要引導和啟發學生積極思考,發展學生智力,語言表達要新鮮活潑、富有情趣,只有這樣才能激發學生學習興趣。

(三)課堂總結,融會貫通

每節課結束時,將本節課的重點小結一番,每一章節結束時,先讓學生進行回憶總結,然后再進行完整的總結分清步驟,理清思路,突出重點難點,這樣一方面可以反饋學生理解掌握的程度,另一方面通過課堂總結對重點內容復習一遍,加深理解。

三、通過課后作業的布置與批改,加強教育評價,激發學習動機

學生的作業完成質量如何,在一定程度上可以反饋我們的教學效果。教師可以根據學生反饋的信息對教學活動進行調整,以取得最優的教學效果。經過多年的實踐,我發現,適當的布置和批改作業,不但可以加深學生對知識點的理解和掌握,而且通過教師對做作業的批改評價,能使學生明確教學目標,知道教師的期望,從而激發學習的動機。如果不布置作業,學生課后大部分不會自覺復習和做各種練習。就算布置作業后老師批改的認真與否也是學生學好會計的關鍵。假設收上的作業,老師不批改或批改不認真,以后再布置作業時,學生會馬虎應付或干脆不做。但如果在批改的同時,加上評語,就會取得意想不到的效果。比如說這次做好了“你真棒!繼續努力,你會是個最出色的會計師!”如果學生作業做錯了,就相應給與鼓勵“老師相信通過你的努力,下次會做得更好”這樣的評價能使學生從肯定的方面看待自己,增強自信心,提高自我意識,達到激發學生學習動機的目的。

作者簡介:姜燕萍(1974- ),女,廣西玉林商貿技工學校助理講師,研究方向:基礎會計、財務管理、財務會計、稅收基礎等。