工商企業管理專業“工學結合”人才培養模式研究

熊　敏　李英宣

“工學結合”人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。本文以長江職業學院為例，用實證分析的方法，結合該校校內實習基地“長江大學生超市”的建立及多家校企合作的實踐經歷，來探索目前工商企業管理專業如何進行有效的人才模式培養。

截至2007年，我國獨立設置的高職院校達到1168所，占普通高等學校總數的60％以上，在校生達到860萬人，高等職業教育已經成為我國現代高等教育中不可缺少的一部分。當前，我國高等職業教育的辦學方向是“以服務為宗旨，以就業為導向”；培養目標是面向地方、基層經濟建設，適應市場的實際需要，培養生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的高級技術應用型人才。因此，職業能力的培養與形成是高職教育教學工作的核心任務，這就要求高等職業教育的教學要與各項勞動就業制度相一致，課程設置內容及教學模式要與企業崗位需求、就業準入標準的要求相銜接。

實踐證明，要使高職院校培養的畢業生能夠達到較高的就業率，就必須使專業設置與企業需求相一致；實行“工學結合”、校企合作的人才培養模式；加強素質建設，不斷改革教學內容和教學方法，努力追求學生就業與企業人才需求的契合。

“工學結合”人才培養模式的內涵及意義

“工學結合”人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的整個過程中，它以培養學生的綜合職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和企業雙方介入，將學校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實際操作人才。工學結合人才培養模式的主要內涵應包括：能力培養的專業化、教學環境企業化、教學內容的職業化。以及教學培養目標、教學計劃與質量評價標準的制定要企業與學校相結合；教學過程要理論學習與實踐操作相結合；學生的角色要與企業員工的角色相結合；學習的內容要與職業崗位的內容相結合。

工學結合的基本特征及意義具體表現為：(1)工學結合人才培養計劃是將在校內學習與在企業工作經歷學習有機結合的教育計劃，使學生既能獲得學歷教育，又能經歷職業資格培訓。(2)學校與合作教育企業建立相對穩定的契約合作關系，形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制。(3)合作企業為學生提供的工作崗位都是經學校開發或認定的，是從事專業工作適宜的學習培訓環境。企業對學生的錄用是由企業與學生雙向選擇決定的。(4)學生從事的是合作企業的實際生產和經營工作，企業對學生按正式員工要求和管理。(5)學生在合作企業的工作與其學業目標和職業目標密切相關。(6)學生在實踐中的工作進展是由學校主導和監控的。(7)由學校和企業共同考查評價參加合作教育學生在工作中的表現。(8)企業要把錄用和培養參加合作教育的學生作為發展企業和培養人才的企業事業發展的重要部分。工學結合的人才培養模式給學生帶來諸多的好處：增加了工作經驗，提高了工作能力，鍛煉了信息判斷力，營造了就業機會和對社會的體驗，而同時學生有一定的收入，能夠補償相應的學費。

“工學結合”人才培養模式的實施

長江職業學院經管院在招收工商企業管理高職學生時，不僅對傳統教育模式進行了深入研究，而且根據社會的信息反饋不斷對教學計劃進行相應的調整，努力探究高等職業教育人才培養模式。學校先后進行了以校內實訓基地為依托，以訂單教育為突破口的多次改革。在改革中始終堅持把“工學結合”作為人才培養的基本模式。

1建立以院長為首，實訓中心為輔的工商管理實踐聯合會

實踐聯合會由校外長期從事企業基層工作，并具有豐富實踐經驗的優秀管理人員、技術專家以及校內專業骨干教師組成。

聯合會成員為學院提供有關工商企業管理方向的市場需求預測、人才需求信息和技術發展信息，直接參與人才培養模式的論證、專業教學計劃的開發工作。另外，相關成員及教師還采取個人面談、問卷調查、崗位觀察和工作描述等方法來獲取上述有關信息，從而為學生就業開展相關性指導工作。

2校內實訓基地“長江大學生超市”對工商管理專業的實訓作用

長江大學生超市自2006年成立至今，一年來結合課程學習，超市完成課程學習項目6項，參加實訓達標三四百余人次，為課程實踐環節的教學發揮了重要作用。

3工商企業管理專業的“訂單式”人才培養模式

“訂單式”人才培養模式，是指企業根據崗位需求與學校簽訂用人協議后，由校企雙方共同參與組織教學、選拔學生、考核上崗等一系列教育教學活動，是“工學結合”人才培養模式方式的一種。作為培養方的高職院校與作為用人方的企事業單位針對社會和市場需求共同制定了人才培養計劃，簽訂用人訂單(合同)，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學。校內教學以理論課為主，輔之以實驗、實習等實踐性教學環節；學生在企業的以頂崗實習為主，同時學習部分專業課，結合生產實際選擇畢業設計題目，并于第六學期在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業實踐報告。

該模式是根據用人單位的實際需要(訂單)，有目標地對學生的未來進行必要的設計，即圍繞職業崗位要求確定知識技能結構、課程設置、教學內容，依托用人單位，為企業“量身定做”職業人才，實現職業教育與就業崗位的最大限度地無縫對接。

“訂單式”人才培養模式，提前為學生預訂了就業崗位，使學生感到學有所向、學有所用，專業學習的積極性大大提高；為企業儲備和培養了大批基礎理論扎實、動手能力強、發展后勁足的應用型人才，為企業發展注入了新的活力，成為企業發展的人才基地；可以引起企業對教育投入的興趣，推進產學研結合的步伐；使高職院校拓寬了辦學思路和辦學空間，提高了人才培養的針對性、實用性和時代性，實現了為地方經濟建設服務的辦學目標。因此，“訂單式”人才培養模式收到了校、企、生三贏的良好效果。

“工學結合”人才培養模式延續性的思考

1如何利用課內實訓和專題實訓提高學生的專業技能

縱觀長江職業學院2008級工商企業管理專業教學計劃，在職業基礎課、職業技術課、職業限選課中，課內實訓課時占總課時的8～10％左右。過低的實訓課時造成目前學院的教師在安排課程時過多的講述理論知識，而忽略了對學生進行更加重要的實踐環節的操作技能訓練。院領導曾多次強調實踐課程的重要性，但教學計劃的限定使實踐教學實施起來困難重重，改革教條化的教學計劃迫在眉睫，相信這應該是學生和教師更愿意看到的結果。

2如何能發揮出工商管理實踐聯合會的優勢和作用

工商管理實踐聯合會隸屬于學院，但基本的日常管理仍然歸于教師，學院對于實踐聯合會的管理僅浮于表面，大量的工作需要教師去擔任，如何處理好實訓指導和教學兩項重任是目前急需解決的問題。一方面，教師需要承擔院里規定的任務量，教學任務艱巨；另一方面，在沒有資金的支持下開展實踐聯合會工作，如何能有效的打開工作局面。協調企業與學校、學校與教師的關系，并充分挖掘企業和學生的潛能，將有助于實踐聯合會的成長和發展。

3“長江大學生超市”如何能為工商管理專業建設提供有效的實習實訓

雖然“長江大學生超市”是我院所創設的一個校內實習實訓基地，但由于其本身規模以及體制的限制，所以其實習基地的作用并不是非常明顯，學院為此曾多次召集各級領導、實訓教師及學生開展座談，一起探討如何充分利用校內實習實訓基地的優勢，充分挖掘其實習實訓的價值，但效果都不太明顯。

4工商企業管理專業怎樣打造具有專業特色的“訂單式”人才培養模式

在高學歷人才過剩的當今社會，高職高專院校開設工商企業管理專業就顯得有點尷尬，不僅招生難度大，而且專業人才培養目標，即培養工商企業從事基層管理工作的高級技術應用性專門人才，也很難較好的實現。就目前與長江職業學院經管院有合作關系的企業來說，能提供的崗位大多是營銷或者服務類的，企業不可能為沒有任何實踐經驗的學生提供管理崗位，所以怎樣打造具有專業特色的“訂單式”人才培養模式將是筆者今后思考的重點。

基金項目：本文屬湖北省教育科學“十一五”規劃課題《高職工商管理專業人才培養模式和教學內容改革與建設研究》階段性研究成果。項目編號：20078331

(作者單位：長江職業學院)