突出校本教研實效著力培養青年教師

羅克宏

〔關鍵詞〕 校本教研;校長;管理制度;

學習交流

〔中圖分類號〕 G632.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(B)—0013—01

校本教研是一種以校為本的研究制度。其目的是為了提高學校教育教學質量,提高教師教育教學專業水平,提高辦學層次。校本教研的主體是教師,研究的過程主要是教師的課堂教學實踐。校本教研的基點是學校,研究要扎根于本校的實際,解決本校的問題,促進本校的發展。因此,建立校本教研制度,能夠更好地調動教師教書育人的積極性和創造性,更充分地發揮學校人、財、物等資源的作用,從而不斷解決實際中存在的各種問題,實現學校管理科學化,促進學校自身發展,提高教師教育教學質量。

那么,如何建立有效的校本教研制度,實現學校管理的科學化,使青年教師盡快成長起來呢?我有以下幾點體會。

一、校長應是校本教研的第一責任人

學校校本教研搞得如何,關鍵在于校長。近年來,我主動承擔起本校校本教研的組織、領導責任,有效利用學校的物力、財力,把全校教師組織起來,開展了形式多樣的校本教研活動。每周我都要走進課堂聽課、評課,并指導教師教課,我還親自參與教育教學研究,并在《甘肅教育》、《現代教育報》等報刊發表了多篇關于教育管理和教育教學的論文。另外,我還積極參與有關部門組織的課題研究。我始終認為,搞好一所學校的校本教研,校長要有科研興校意識、超前的辦學意識和服務意識,只有這樣,才能有效引導校本教研朝著有利于學校可持續發展的方向前進。

二、建立縱橫交錯的校本教研網絡是開展校本教研的重要保證

校本教研是一項系統工程,教研組、年級組是校本教研的基本單位,學校領導、教研組長、年級組長是校本教研的中堅力量,全體教師是校本教研的參與者、行動者、研究者。因而,要保證校本教研的有序進行,學校必須擬定相關的管理制度。幾年來,我校相繼制訂了教研活動制度、教研論文獎勵制度等,以及詳細的校本教研活動計劃,并使每一項計劃都做到了人員、內容、組織保障、檢查督促四落實,所有的教學管理人員都要具體聯系一個教研組或年級組參與校本教研活動。通過完善制度保障和強化規章約束,使學校的校本教研活動由被動變為主動,由無序走向有序。

三、做好學校的校本教研,需要腳踏實地,不能搞花架子

為了使校本教研扎實有效地進行,近年來,我校在幫助和指導學校薄弱學科與年輕教師工作上下了一定的工夫。首先,學校對薄弱學科教師實行定期調研談心制度,以鼓勵、提高為宗旨,幫助他們找原因、想辦法。其次,要求薄弱學科的教研組長必須拿出提高教學質量的措施,并形成書面材料向教導處匯報,由教導處論證其可行性與可操作性,并組織實施。最后,對于青年教師,本學科教研組長要專門指定經驗豐富的老教師予以幫助,幫助其找到存在差距的原因,促使其提高教學質量。

四、學習交流是校本教研得以進行的重要途徑

如果沒有一支較高素質的教師隊伍,校本教研雖然也能開展,但過程會很艱難,目標也不能優化實現,成果也會受到限制。因而,我鼓勵教師尤其是青年教師要不斷加強學習,不斷交流。通過學習,教師的整體素質得到提高,通過交流,提升了全校教師,尤其是青年教師的教研水平和教學水平,整個教師隊伍的素質不斷提升。

五、組織個案研究,提高青年教師的實踐能力

為了提高青年教師的實踐能力,幾年來,我校每一個教研組每學期都有意識地把一些典型的、有代表性的課堂教學實況用攝像機拍下來,然后拿到教研組播放,播完后,先由上課教師介紹設計思路,然后,把上課教師的理論設計和實際上課過程中學生的反應進行比較,發現其閃光之處,作為今后教學的范例,并找出其中不足,引起為戒。而且學校還有意識地為教師建立了不受時間、空間限制,能夠及時交流、研討的松散型的校本教研機制,做到了校本教研日常化、生活化,讓教師在歡聲笑語中,在興趣與熱情中,在自由民主的氛圍中有話說,說真話,有事做,做真事,各抒己見,各盡其才,在交流中碰撞,在碰撞中擦出智慧的火花。這為青年教師的快速成長奠定了扎實基礎。