讓聯想圖輕輕“吻”上語文課的“臉”

王德集

〔關鍵詞〕 小學語文教學;聯想圖;

構思;繪制;完善;拓展

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(B)—0041—01

一、理解課文,構思聯想圖

學習課文內容,展開豐富的想象,構思聯想圖,是聯想圖教學的第一步。教師首先要引導學生熟讀課文內容,理解課文內容,品味課文中精彩的片段和詞句。之后,再引導學生回過頭來深入理解課文,再次融入課文情景,并把這些情景集中想象構思成一個個畫面。比如,教學《自己去吧》這篇文章時,我先指導學生熟讀課文,再啟發學生結合課文內容回答這樣一個問題:“同學們,初讀了課文,你在課文中認識了誰?在你的小腦袋里都展現了哪些美麗的景物?”學生們先后說出了:小鴨、鴨媽媽、草地、小溪、小鷹、鷹媽媽、高山等。接著我引導學生想象:“同學們再靜靜地想一想,你心目中的小鴨和鴨媽媽、小鷹和鷹媽媽分別長什么樣子?你眼前的草地、小溪和高山又是怎樣的呢?”受想象力的限制,學生想象出的畫面都不盡相同,這一教學環節有效地培養了學生的想象力。

二、理清思路,繪制聯想圖

在學生熟讀課文并構思出聯想圖的基礎上,指導學生在紙上繪制聯想圖,這是聯想圖教學的第二步。當學生動筆畫聯想圖時,教師要啟發、引導學生結合課文內容,想好先畫什么,后畫什么,最后勾勒出整個畫面。如,教學《自己去吧》這篇文章時,我指導學生先畫小鴨和鴨媽媽在草地上散步、小鴨看見了小溪,請求鴨媽媽帶自己去游泳,鴨媽媽拒絕并給小鴨講道理;再畫小鷹跟鷹媽媽飛到了山腳下,看見了一座高山,于是小鷹也請求鷹媽媽帶自己去山那邊觀賞美麗的風景,鷹媽媽也鼓勵小鷹自己去看等畫面。這一教學環節,不僅使學生感受到了語文學習的樂趣,而且培養了他們的繪畫能力。

三、圖文統一,完善聯想圖

學生由文畫圖,由圖解文,再次深層理解課文,將聯想圖與課文內容進行統一,是聯想圖教學的第三步。教學時,教師要讓學生仔細觀察聯想圖,和課文中敘述的情景進行對照,有不吻合之處,自己修改完善。比如,教學《自己去吧》時,進行到了這一環節,我先讓學生仔細觀察自己畫的聯想圖,然后讓他們再次細讀課文內容,看看自己畫的圖和課文內容是否相符,如果與文中描述的情景不吻合,擦了重新繪制,反復修改,直到圖文統一。之后,進行分組,學生前后四人為一組,讓每個學生看著自己描繪的聯想圖給其他三個同學敘述自己聯想圖中的內容。最后,四人一起研究、修改、完善聯想圖。這一環節,不僅使學生理清了思路,深層次理解了課文內容,而且培養了他們的語言能力,為以后的作文教學打下了堅實的基礎。

四、再次聯想,拓展聯想圖

利用課文聯想圖拓寬學生思維,培養學生的想象力,提高學生的綜合素質,這是聯想圖教學的第四步。這一環節重點抓兩點,一是要指導學生學會看圖,即有序地看,細致地看。二是要引導學生再次想象。要點是:(1)想象整個畫面的前后部分以及它們之間的緊密聯系,從而把事情的經過搞清楚。(2)重點想象文中人物的內心活動。(3)想象文中人物的動作、表情、語言等。這時候的想象要以文中提到的事物為基礎,力爭合乎情理。進行這一環節時,教師要引導學生圍繞上述三個要點再想一想、說一說。最后,讓學生根據課文敘述的主要內容,說出作者要告訴大家的道理,然后鼓勵學生根據所讀所畫,完成寫話作業。

如,在教學《自己去吧》時,我啟發學生這樣想象:小鴨子聽了媽媽的話以后心里是怎么想的?又是怎么做的?開始游泳遇到了什么困難?是怎么克服的?學會游泳后,小鴨的心情是怎么樣的?我先讓學生自己思考,然后小組合作討論,之后各組匯報,全班學生一起交流,教師接著點評并總結:從小就要樹立自主意識,不依賴父母,自己學會生活的本領,最后讓學生完成寫話作業。

總之,利用聯想圖進行語文教學不僅使學生把眼、口、腦、手有機地結合起來,有效地激發了學生的學習興趣,而且開發了學生的智力,培養了學生聽、說、讀、寫、畫、創的綜合能力,同時還陶冶了他們的情操,從而大大地提高了語文教學的質量。