中學美術任務型教學實施舉措

岳希國

〔關鍵詞〕 任務型教學;中學美術;

設計;呈現(xiàn);實施

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(B)—0054—01

美術教學是培養(yǎng)學生審美能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力、形象思維能力的主要途徑,也是學生接受審美教育的重要方式。因此,美術教學中特別強調學生自主、合作、交流與探究的學習方式。美術教學的目的之一就是要通過教學,促進學生主動學習與自主發(fā)展。根據(jù)《國家課程標準》的要求,教師在課堂教學中應盡量采取“任務型”的教學方式,使學生帶著明確的任務和目標學習,從而為學生的審美教育打下良好基礎,達到課堂教學的目的。那么任務型課堂教學應從哪幾個方面入手呢?通過教學實踐,我總結出以下幾點:

一、任務的設計

1.教師一定要緊扣教材內容,根據(jù)學生的興趣愛好,圍繞生活實際來設計任務。只有所涉及的內容與學生的生活經歷及所見所聞有所聯(lián)系,才能調動學生積極參與的熱情,才能激發(fā)學生求知的欲望,使他們積極、主動地學習。

2.任務的設計應當具有探究性、開放性和實踐性。課堂教學是學生接受美術教育最直接、最重要的途徑,其成功與否直接決定了學生收獲的多少。因此在任務的設計上應由淺入深、由易到難,以適應不同能力的學生,充分調動每個學生的主體作用。例如,剪紙中對人物動態(tài)的表現(xiàn),教師可以這樣設計:先剪出人物身體的頭、頸、軀干、四肢等部分,再根據(jù)人物不同的動作拼擺出各種動態(tài),最后師生共同分析出主要的動態(tài)線,這樣學生就會頓悟,明白了掌握動態(tài)線是抓住人物動態(tài)特征的關鍵所在。在教學中,學生不僅得到了發(fā)展,而且還體會到了成功的喜悅。

二、任務的呈現(xiàn)

在課堂中,首先要向學生呈現(xiàn)本節(jié)課的任務,即讓學生明確任務。教師應依靠大量的圖片資料,讓學生對作品的出處和歷史背景有所了解,并指導學生從不同的渠道搜集材料。充分利用多媒體,以靈活、生動的手段實施審美教育。在審美過程中進行“任務刺激”,激發(fā)學生學習的內在動力,使他們從感知到感想,由動腦到動手,變被動為主動,使學生輕松地接受教學任務。

三、任務的實施

任務的實施過程也是重點培養(yǎng)學生自主、合作與探究能力的過程。教學中,既要重視教師的教,也要重視學生的學,確立學生的主體地位,改變以教師為主導的現(xiàn)象,倡導師生情感的交流與平等關系。瑞士心理學家皮亞杰提出:“教師不應企圖將知識硬塞給學生,應找學生感興趣的材料,讓學生自己解決問題?！毙抡n程的目標對于學生接受美術教育更具有人性化,為學生提供的學習方向更明確,內容更廣泛。如作品欣賞、繪畫技法、藝術造型、設計探索的學習,就可采用不同的手段、工具、制作過程等。在實施過程中,除了老師講述和示范外,還可以組織學生采用不同的學習方式,如按座次就近組合或分成若干小組圍坐成一圈進行共同研究。這樣既能調動學生自主學習的積極性,又能創(chuàng)設取長補短、互相促進的良好氛圍。

“美術是視覺藝術,藝術本身是創(chuàng)造,藝術就是感情。”在剪紙教學中,教師可利用鄉(xiāng)土資源,將收集到的民間作品先展示出來讓學生欣賞,然后再分析其表現(xiàn)內容、選材、構圖、組合形式等,尤其是民間藝人對動物形象簡潔、夸張的表現(xiàn)手法應予以重點分析。在這一過程中,要引導學生積極參與,讓其充分發(fā)揮自己的見解,談感悟、切技藝,展示出他們的才能和智慧,發(fā)揮互相學習、互相促進、共同協(xié)作、共同提高的集體主義精神的力量。

四、任務的完成

任務的完成是一個十分重要的環(huán)節(jié),能有效地激發(fā)學生對美術學習的持久興趣,真正體現(xiàn)學有所用。

在任務終結時,要對學生的完成情況做好評價。評價方式應多樣化,主要有:①自我評價;②學生互評;③教師評價;④學習過程評價等。教師還應給予學生正確的引導、鼓勵與表揚,以調動學生學習的積極性,激發(fā)他們的競爭意識,為以后任務的完成埋下伏筆。

總之,任務型教學強調了教師以情激情,帶動學生主動參與,充分發(fā)揮學生主體性的作用,因此,教學內容要具體、明確,方法要靈活、得當。通過教師的積極引導來激發(fā)學生的求知欲望,提高學生的審美能力、鑒賞能力、操作能力,為學生的全面發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。