對新的學習方式的思考

李玉華

《語文課程標準》在“教學建議”中的第一條就指出:“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性?！蓖瑫r一方面指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境……”,顯然,新課標要求教師采用新的教學方式,學生采用新的學習方式,要求學生由被動的接受學習,轉變為主動的探究學習。基于這一點,筆者認為,在教學過程中,語文教師應該轉變教學觀念,重點從以下幾方面著手:

一、要積極倡導自主的學習方式

改變學生的學習方式,由被動的接受學習,轉變為主動的探究學習,是這次課程改革的重點之一。因此,我在教

學中會盡可能的多給學生一些自主學習的機會。以教讀文言文為例,我會布置課前預習,而且讓預習有可操作性,具體步驟如下:第一步,自讀課文,利用工具書解決生字問題;第二步,對照課下注釋和文言文參考書通譯課文。這樣,當教師再講課時,學生已對課文內容有了初步認識,學起來自然更加得心應手。在授課過程中,鼓勵學生積極回答問題,鼓勵學生提出疑難、詢問道理。一篇文言文講完了,我會引導學生整理本課的知識要點,包括:第一,文體及其特點;第二,文學常識;第三,重點實詞,即:通假字、一詞多義、古今異義詞、詞類活用等;第四,含有某種句式的句子及譯起來有困難的句子要做譯文的整理;第五,寫作思路;第六,文章表現了作者怎樣的思想感情(或文章的主旨)等。整理知識要點的過程既是對課文內容的整體回顧,又是知識點的系統歸納,也是學生溫故知新的提高過程,更便于日后的復習,真是一舉多得。更為重要的是,學生在此過程獲得了自主學習的成就感,提高了學習興趣,培養了良好的學習習慣,總結出學習文言文的方法?？傊?倡導自主的學習方式,就是多讓學生動手、動口、動腦,多讓學生讀書,多讓學生發表自己的意見,多讓學生鉆研探究,多讓學生深入思考,多讓學生提出問題,多讓學生互相交流,多讓學生討論爭辯等等。 保護學生的學習積極性,培養熱愛祖國語言的感情,使學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學、主動地學、學有所得,越學越愛學。

二、要積極倡導合作的學習方式

合作是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習,通過互相啟發、共同探究,不僅有所發現、學有所得,而且能夠培養合作精神和協作能力。而這種合作意識的培養,主要依靠討論的形式。討論的形式有很多種,如:小組討論、全班討論、滾雪球討論等等。由獨立思考拓寬到集體思考,課堂上到處閃爍著智慧的火花,許多爭辯就在這當中產生,當學生的思考被激發后,往往有許多獨到的見解。

如學生在學魯迅的《風箏》時,有的學生認為“哥哥是一個關心弟弟的、有責任心的、有長者風范的好哥哥?！币灿械膶W生認為“哥哥是一個蠻橫、霸道、不講理的哥哥?！贝蠹腋魇慵阂?、大膽發言,大膽提出反對意見,洋溢著集體的智慧,其樂融融。學生通過討論這樣的問題,使他們的思想變得更加深遠。再如學習《蚊子和獅子》時,有的學生覺得蚊子很聰明,有的認為它太狂妄自大等等,學生通過彼此交流,對寓意有了深刻的認識。

這樣的合作學習很有好處:第一,深化學生的認識?！八畤L無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發靈光”。學生在小組和全班討論中發表自己的看法,交流見解,往往能拓寬思維,激發思維的火花,深化學生的認識。第二,培養和訓練學生的口頭表達能力。小組和全班的群體交流,發言者都要通過語言的表達來交鋒,這對聽說能力來說是一個極好的鍛煉機會。第三,可以培養全班合作精神。社會發展使合作顯得越來越重要。討論這種學習方式,是讓學生成為學習的主人,進行合作、自主解決問題的極好方式。

有人這樣來評價小組討論:“一塊錢和一塊錢交換,你也只能有一塊錢;但一個思維和一個思維交流,你就會有兩個思維?！?/p>

三、要積極倡導探究的學習方式

語文學習是全面提高語文素養,特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。要在語文學習的過程中不斷提高學生發現問題和解決問題的能力,搜集和處理信息的能力,綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養,又是現代人必備的基本素質。

我覺得要培養學生探究的學習方式,一要培養學生提問的能力。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 一直以來,課堂上的提問是教師才有的“專利”。教師問學生答,似乎天經地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的,在這種接受性的學習方式中,學生失去了提問的權利,也失去了質疑和深層次的思考,最終失去了發現問題、解決問題的能力,更說不上創新能力了,當然也就沒有了探究精神。那么,如何培養學生提問的能力呢?首先,課堂上大力倡導提問,給學生講清提問精神的可貴性、提問能力的重要性;其次,當學生能夠提出問題時要予以及時的肯定與鼓勵;再次,學生提出的問題會是五花八門,水平也會參差不齊,教師要將其分類,分別作答。學生能解答的鼓勵學生解答,學生不能解答的師生共同探討。當然目的只有一個,就是保護學生提問的積極性,鼓勵他們發現問題、提出問題,最終形成創新能力。二要給學生提出一些開放性的問題。如我在講《走一步,再走一步》時,給學生提出了一個這樣的問題:“假如換作中國的父母回怎樣做?”講《羚羊木雕》時,我問到:“你是萬芳,你會怎么做?你是媽媽,你會怎么做?”在講《金色花》和《紙船》時,我提示到:“咱們能不能也借助一個事物表達對母親的愛,寫一首小詩?”通過這樣的方式訓練學生的思維,提高他們的表達能力。

我認為,要想徹底改變學生的學習方式,首先要改變教師的教學方式。當然,教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過,教師要盡可能多地尊重學生,盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主,給學生更多的自主權;另一方面教師要嚴格要求學生,對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導,使學生的學習成為有效的學習、高效的學習?？傊?教師要通過有效的學習活動,通過師與生、生與生的交流,使學生不斷進行自我組織、自我建構,在這種組織、建構中,逐漸提高語文素養,形成適合自己的學習語文的方法。只有學生和教師兩個積極性都發揮出來,我們的語文教學質量才能得到更快地提高。