師有方徒績(jī)優(yōu)

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者,經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅?薩繆爾遜在斯德哥爾摩的獲獎(jiǎng)講演中詼諧而不失嚴(yán)肅地即席說:“怎樣才能獲得諾貝爾獎(jiǎng)呢?我可以把這個(gè)方法告訴大家,其中有一個(gè)條件就是要有偉大的導(dǎo)師。”

優(yōu)秀的老師對(duì)孩子的重要性不言而喻。好老師教學(xué)方法先進(jìn),思維活躍,能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,當(dāng)然,對(duì)孩子們是否有責(zé)任心和愛心也是考量一位老師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在有些老師感到教育、教導(dǎo)學(xué)生只是謀生的一種方式而已,不是一種驕傲,對(duì)教課得過且過,有著這樣的態(tài)度,怎能上好每一課,把知識(shí)傳輸給學(xué)生呢?老師上課不認(rèn)真、沒耐性,學(xué)生們聽課自然也糊涂,不清楚。而有些老師缺少耐心,只顧前列學(xué)生,對(duì)于后列學(xué)生只是敷衍了事,根本不理會(huì)學(xué)生的感受。這時(shí),后列學(xué)生心里就會(huì)覺得委屈。時(shí)間久了,對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒,也會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣,對(duì)老師徹底失去信心。對(duì)他們的人生造成不可彌補(bǔ)的損失。

因此,真正把教書育人當(dāng)成神圣使命的老師,才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。反過來,學(xué)生真想求學(xué),應(yīng)該找那些教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派、一絲不茍的好老師,才能學(xué)到真才實(shí)學(xué)。不可否認(rèn),名師不一定出高徒,可有了名師,就比較容易出高徒。但是,好老師哪里找呢?難道對(duì)于學(xué)生來說,遇到好老師只能是可遇不可求的好運(yùn)氣?

答案當(dāng)然是否定的。教育承載了孩子的未來,既不能盲目也不可隨遇而安,一些高瞻遠(yuǎn)矚的家長(zhǎng)積極為孩子報(bào)名輔導(dǎo)班,希望可以為他們補(bǔ)缺、提升。

致力于成為中國(guó)教育行業(yè)最受尊重品牌的精銳教育,深知優(yōu)秀的教師是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。因此精銳的教師全部是經(jīng)過精心選拔的來自著名中學(xué)的優(yōu)秀專職教師,他們擁有豐富獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠精確把握考試的重點(diǎn)難點(diǎn),并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,教學(xué)方法靈活多樣,易于學(xué)生的消化吸收,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。

精銳教育堅(jiān)持全方位“1對(duì)1”教學(xué)防范,并以“6對(duì)1”的服務(wù)保證輔導(dǎo)的最佳效果。

“6對(duì)1”服務(wù)是一種高質(zhì)量的教育服務(wù)模式。以提高教育質(zhì)量為核心,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入精銳教育后,專業(yè)的教育顧問會(huì)先了解學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,制定科學(xué)的輔導(dǎo)方案;優(yōu)秀的學(xué)科教師根據(jù)方案制定最適合學(xué)生的教育方法,實(shí)施1對(duì)1面授輔導(dǎo);耐心的陪讀教師及時(shí)進(jìn)行答疑解惑,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;細(xì)心的班主任全程跟蹤反饋學(xué)習(xí)進(jìn)程,即時(shí)修訂教育計(jì)劃;熱情的心理輔導(dǎo)專家營(yíng)造和諧的環(huán)境,使孩子不僅在成績(jī)上有所提高,更擁有樂觀向上的人生態(tài)度;由資深教育專家組成的精銳教育考試研究院,指導(dǎo)備考提高效率,讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到明顯的成效。“6對(duì)1”把優(yōu)秀老師的特質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡,帶給學(xué)生無微不至的關(guān)懷和最佳的教學(xué)效果。

正如精銳教育咨詢創(chuàng)始人兼總裁張熙所言:“中小學(xué)生的智商都差不多,為什么學(xué)習(xí)成績(jī)千差萬別?有些同學(xué)學(xué)習(xí)很努力很刻苦,為什么成績(jī)卻不好?歸根結(jié)底還是因?yàn)樗麄冞€沒有找到更好的學(xué)習(xí)方法和適合自己的老師。而這些,正是精銳所要提供的。”

張熙畢業(yè)于北京大學(xué),隨后至哈佛大學(xué)深造,從任職英孚教育中國(guó)區(qū)總經(jīng)理多年到創(chuàng)辦精銳教育,介入教育產(chǎn)業(yè)已然多年。自創(chuàng)辦精銳教育以來,張熙始終致力于將精銳教育打造為中國(guó)教育行業(yè)最受尊重的品牌。

張熙認(rèn)為,課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要重視師資力量,同時(shí),教育研發(fā)和技術(shù)研發(fā)實(shí)力也是關(guān)鍵。“周循環(huán)高效學(xué)習(xí)法”、“高分作文兩極突破法”、“新課標(biāo)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”、“名校自主招生考試特訓(xùn)”和“中小學(xué)生考試技巧100例”等一系列成果,匯聚精銳眾多教育專家智慧,是專家們長(zhǎng)期以來積累的極其豐富而且頗具實(shí)效的個(gè)性化輔導(dǎo)案例的總結(jié)與提煉,以幫助孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握最有效的學(xué)習(xí)方法,取得成績(jī)上的進(jìn)步。

“在精銳,我們給學(xué)生的不只是‘魚,而是‘漁,只有真正掌握了學(xué)習(xí)的技巧才能讓學(xué)生受益一生。”張熙說道。

這就像中國(guó)的那句老話——只有不會(huì)教的教師,沒有教不會(huì)的學(xué)生。師有方才能徒績(jī)優(yōu)!