實(shí)現(xiàn)“新”、“精”、“實(shí)”　提高教學(xué)質(zhì)量

汪新波

【摘 要】 初中語文課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)“新”、“精”、“實(shí)”,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 新 精 實(shí) 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 提高質(zhì)量

下面是2008年春季學(xué)期辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪晨h縣城一所初中學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所初中學(xué)校七年級語文期考成績對照表:

從上表看,縣城初中無論在平均分、及格率和優(yōu)秀率等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。造成他們之間如此大的差距,除了兩個學(xué)校在師資水平、辦學(xué)條件和生源方面有一定差距外,筆者認(rèn)為最主要的還是由于以下原因造成:1.在教師教學(xué)觀念上存在差距。縣城學(xué)校教師教學(xué)觀念新、教學(xué)方法活、教學(xué)效果佳;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于信息比較閉塞,教師培訓(xùn)力度不夠,教師教學(xué)觀念比較陳舊,教學(xué)方法不切合新課程改革要求,效率比較低下。2.在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在差距。縣城學(xué)校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件以及所處的文化環(huán)境都明顯優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn),他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式比較新,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生基本上還是教師怎樣教,他就怎樣學(xué),在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主動性等方面不如縣城學(xué)校學(xué)生。3.縣城區(qū)學(xué)校課堂上聽說讀寫等語文基本知識訓(xùn)練比較扎實(shí),鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校語文課堂教學(xué)大多數(shù)仍是“以講代讀”、“以講代練”,教師講的多,學(xué)生動口動手動腦的少。要提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量,筆者認(rèn)為應(yīng)從“新”、“精”、“實(shí)”三個方面入手,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)而提高整個農(nóng)村初中語文教學(xué)整體水平。

新

“新”就是教師在課堂教學(xué)中的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要更新,努力構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的初中語文課堂教學(xué)新模式。

第一,教師在課堂教學(xué)中的角色要更新。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”教師要改變“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念,要以教師“教”的方式方法的改變,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式方法的改變。教師在課堂教學(xué)上不是主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,是課堂教學(xué)的設(shè)計者,是校本課程開發(fā)的研究者和實(shí)踐者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴;擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)、點(diǎn)撥、督促、激勵等角色。在整個課堂教學(xué)過程中,教師要積極創(chuàng)造條件,努力營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。要在課堂上讓學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)的時間,讓每個學(xué)生在課堂上充分享有提問、發(fā)表、交流和展示的機(jī)會,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,讓學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中,逐步形成適合自己學(xué)習(xí)語文的方法,讓整個語文課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主掌握語文知識、自主形成語文能力的過程。

第二,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要更新。新課程改革重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),做到自主、合作、探究學(xué)習(xí),使教學(xué)過程真正成為師生對話、互動發(fā)展、教學(xué)相長的過程,成為學(xué)生不斷構(gòu)建知識、能力、方法、習(xí)慣的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此,初中語文課堂教學(xué),一要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定,讓學(xué)生知道,這一節(jié)課“我想學(xué)會什么”、“我應(yīng)該怎樣才能得到我所要掌握的語文知識”,引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生真正成為語文課堂教學(xué)的主人。二要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,自主分析課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及解決問題的方法,培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。三要讓學(xué)生自主地對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我檢查、自我反饋、自我評價,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的精神。四要在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法,積極創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生改變原有接受式的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容質(zhì)疑問難,開展以問題為中心的小組集體討論、同桌探討、自由發(fā)表意見等多種形式的研究性學(xué)習(xí)活動。

精

“精”就是教師要精講,學(xué)生要精練,努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

農(nóng)村初中學(xué)校教師教學(xué)觀念一直受舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,在課堂上大都是教師講,學(xué)生聽,教師從課一開始就滔滔不絕地講到下課;學(xué)生從課一開始就昏昏欲睡地聽到下課。學(xué)生在課堂上始終沒有讀和練的機(jī)會,相反教師卻把大量的作業(yè)留在課后筋疲力盡地苦“練”。學(xué)生這種大量地“練”,實(shí)際上是漫無目的的“練”,是瞎折騰。這種“練”不但語文基本知識得不到實(shí)實(shí)在在在訓(xùn)練,而且還占用學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間,事倍功半,甚至無功而返。其實(shí),學(xué)生要獲得語文知識,掌握聽、說、讀、寫的能力,應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下當(dāng)堂進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí),通過在課堂上多讀、多說、精練而獲得的。因此,在課堂上教師要精講,學(xué)生要精練,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),讓學(xué)生有時間、有精力在課外閱讀更多的課外讀物,以獲取更多的課內(nèi)不可能學(xué)到的知識。首先,教師在課堂上要精講,要把課講得精粹,講到點(diǎn)子上。教師的“講”,只是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)撥,講的內(nèi)容要精、語言要準(zhǔn)確、方法要靈活,真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。其次,學(xué)生的練要做到精練,練到點(diǎn)子上。如在教《皇帝的新裝》時,教師可指導(dǎo)學(xué)生按課后練習(xí)要求,默讀課文,邊讀邊想,邊讀邊查,邊讀邊做。教師只是抓住課文中的主要人物的形象(皇帝的奢侈愚蠢、官員的阿諛逢迎、騙子的投其所好、小孩的天真無邪)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生弄明白這些活生生的形象是作者通過豐富的想象,運(yùn)用夸張的手法來塑造的。《皇帝的新裝》以騙開場,以騙結(jié)束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。在授課的過程中,教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)程,要求學(xué)生在教師的嚴(yán)格點(diǎn)撥下當(dāng)堂完成課后相應(yīng)練習(xí)題:第一課時,以課后練習(xí)一、二、三為引路,預(yù)習(xí)后面課文;第二課時,參照課后練習(xí)一中的2、3和練習(xí)二,預(yù)習(xí)后面課文;第三課時,完成課后練習(xí)一中的2、3和練習(xí)二;布置課外作業(yè):閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。這樣學(xué)生不僅當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又能有時間將在課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外,擴(kuò)展了學(xué)生知識面,可謂是一舉兩得。

實(shí)

“實(shí)”就是聽、說、讀、寫等語文基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練要扎實(shí),增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。如果一個初中學(xué)生讀一篇文章,理不出層次,抓不住中心;寫一篇文章思路混亂、語無倫次,表達(dá)不出中心,而且錯別字還特別多,那應(yīng)該說這堂語文課語言文字訓(xùn)練不扎實(shí),沒有達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。所以,我認(rèn)為應(yīng)該針對農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際,在語文課堂教學(xué)中,加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第一,要加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,通過語文教學(xué)使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”。要使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力,必須充分利用語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。首先,教師要鼓勵學(xué)生大膽地“說”,在閱讀課和口語交際課上無拘無束地交流,主動地說、大膽地說、有話就說,有問題就問,把話說清楚,把問題問明白,變被動說為主動說,由愛說到善說,使每個學(xué)生都敢于當(dāng)眾發(fā)言,當(dāng)眾交流,學(xué)會傾聽,學(xué)會講述,學(xué)會應(yīng)付,逐步養(yǎng)成“說”的習(xí)慣。其次,以課文為載體,鼓勵學(xué)生仿“說”,形成“說”的能力。入選課本上的文章都是經(jīng)過專家精心挑選的,在內(nèi)容上、思路上、語言上都堪稱學(xué)生學(xué)文的楷模,教師要充分利用課本資源,讓學(xué)生仿“說”。一是仿課文“說”,如朱自清在《背影》一文中用“探、穿、攀、縮、傾”這幾個動詞形象生動地刻畫了父親爬月臺時手和腳的動作,刻畫得十分精細(xì)。通過這幾個動詞,不僅寫出了父親憨厚樸實(shí)的形象,也讓讀者更深一層感受到父親對兒子的至愛。因此,可以讓學(xué)生仿照課文的寫法,說一兩段描寫人物動作或外貌的話。二是利用課本提供的“寫作·口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”材料學(xué)“說”。現(xiàn)行的初中語文教材,在每個單元都安排了“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”的練習(xí)項目,教師要不折不扣地上好口語交際課,采取課內(nèi)材料與課外材料相結(jié)合的方法,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)“說”的機(jī)會,如,在進(jìn)行七年級下冊第五單元“寫作·口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”訓(xùn)練時,教師首先讓學(xué)生通過利用上互聯(lián)網(wǎng)、上圖書館等方式搜集古今中外著名探險家的故事,然后讓學(xué)生將搜集的材料在“口語交際”課上進(jìn)行交流,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面,還能培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。

第二,要加大“讀”的力度,培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。“學(xué)有所成,必是讀有所得。”在課堂上,教師要堅持“以讀為本”、“以讀代講”,把“讀”貫穿于整個語文課堂教學(xué)始終,使“讀”體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié),使學(xué)生在課堂上充分、自由,放聲去朗讀課文,化無聲語言為有聲語言,達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“正確、流利、有感情地朗讀課文”的目標(biāo)。首先,教師在課堂上要讓學(xué)生有足夠的時間去讀,每節(jié)課讓學(xué)生讀的時間累計不應(yīng)少于15分鐘。其次,要選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容,在課堂上教師除要求學(xué)生通過初讀、通讀課文,初步感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)外,還要選準(zhǔn)讓學(xué)生“多讀”的內(nèi)容,以加深對課文的理解。一是重點(diǎn)句段要讓學(xué)生在“初讀”的基礎(chǔ)上“細(xì)讀”,如,七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》一課中,“我”從爸爸的一席話中引出對往事的回憶和眼前事的思考。因此,以下的“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了”、“明天要早起,收拾好就到學(xué)校去,這是你在小學(xué)的最后一天了,可不能遲到”、“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是”等三句話以及與其相對應(yīng)的段落要讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,抓住相對應(yīng)的句段“細(xì)讀”。二是難以理解的地方要讓學(xué)生帶著問題“精讀”。通過精讀,抓住重難點(diǎn)詞語、重難點(diǎn)句子、重難點(diǎn)段落,認(rèn)真分析,深入理解。如,《丑小鴨》一課要讓學(xué)生帶著“大家贊美丑小鴨,丑小鴨為什么感到難為情?‘一顆好的心是指什么樣的心”,深入品讀“他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的”所包含的丑小鴨之所以“感到難為情”的深刻涵義:一方面是覺得自己卑微、無力和渺小;另一方面是只有他自己清楚,他還是原來的他,只是環(huán)境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心等,讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴:只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。這樣的“讀”就達(dá)到了“讀了又思,思了又讀,自然有味”地“讀”的目的。

第三,要加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練,提高學(xué)生“寫”的能力。讀是寫的前提和基礎(chǔ),寫是讀的目標(biāo)和歸宿,在初中語文課堂教學(xué)中,要堅持讀寫結(jié)合,以讀促寫,在“讀”過程中進(jìn)行寫句子、片斷和篇的訓(xùn)練,完成從“讀”到“寫”的知識遷移。一是利用課文中有特色的句段指導(dǎo)學(xué)生寫。《登上地球之巔》一課描寫珠穆朗瑪峰夜色的句子很有特色,如,“夜色濃重,珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片,只有頂峰還露出隱約的輪廓”,“夜更深沉,山上山下到處是一片漆黑,只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了”等等。作者用輕松的筆觸勾畫出珠穆朗瑪夜色之美,給人在緊張之余以美的享受。讓學(xué)生模仿課文的寫法,觀察街道或村落的夜景,寫一句或一段話。二是學(xué)習(xí)課文的寫法,仿寫一篇作文,如,學(xué)了《馬》一課之后,學(xué)習(xí)課文在描寫馬的外在特征時,用了許多其他動物與馬作比較的描寫方法,仿寫一個自己養(yǎng)過或見過的小動物,這樣有助于學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去,有助于提高學(xué)生寫作水平和文字表達(dá)能力。三是課外延伸拓展寫。如學(xué)了《聞一多先生的說和做》后,讓學(xué)生通過查閱課外讀物,以“聞一多先生的二三事”為題,延伸擴(kuò)展《聞一多先生的說和做》,滿足那些學(xué)有余力的學(xué)生胃口,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]譚軼斌.自主參與、自主探究、自行創(chuàng)新.中學(xué)語文參考

[2]徐慧波.新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社

[3][蘇]巴班斯基.教育教學(xué)過程最優(yōu)化[M].教育科學(xué)出版社,2001

(責(zé)編 覃亮生)