數學教學與多媒體技術

孟　玲

隨著科技的進步及教學改革的發(fā)展,現代化教學手段在課堂中得到越來越廣泛的應用。現代化教學手段,也稱電化教學,是將現代科學技術成果作為手段在教學領域里的運用。多媒體教學就是現代化教學手段之一。多媒體技術的運用,在一定程度上改變了傳統的數學教學方式,對提高教育質量及教學效率都有一定意義,但使用多媒體技術輔助教學利弊與共,我們要正確認識到多媒體對教學僅是輔助而非替代,不能全依賴于它。所以,應該在數學教學教學中辨證地看使用多媒體技術。

一、在數學教學中使用多媒體技術有利的方面

1.信息量大

多媒體網絡信息量大,便于教師調用,利于拓展學生的知識面,可以將生活中豐富的數學資源與數學課堂聯系起來。另外,我們知道,在傳統的數學教學中,由于書本教材知識涵蓋面小,容量有限,而且教材統一使用,體現不出多元性、均衡性和地方性,再加上各地學生認知水平的差異,造成了教學活動無法因地制宜的開展。利用多媒體網絡采集信息、選擇與學生現有水平相等的知識進行教學設計,以一種更靈活、更具變化的方式將知識傳遞給學生。

2.形象、直觀

多媒體有強大的視聽效果,富于動感的動畫設計和友好的計算機界面,便于人機交互,易調動學生參與以激發(fā)其學習興趣。傳統的數學教學重視講授知識,學生基本上是被動的去聽、看、想,這樣教學輕視學生思維能力的培養(yǎng)和訓練,而采用多媒體教學則可以利用計算機的圖形交互界面和窗口技術實現教師與學生之間的協調互動,就比較形象直觀。

3.課堂容量

多媒體強大的記憶、存貯能力可以使教學過程重現。傳統的教學活動空間是由一支粉筆,一塊黑板和一個講臺構成的,尤其是在數學教學中,例題和習題的演算與講解不是口述所能代替的,教師總是在黑板上一次次的演算,經常是講了擦,擦了又講,如此反復,一節(jié)課下來,總會把教師忙得滿頭大汗,滿臉粉筆灰,而學生不一定都能聽得明明白白,對本節(jié)課的知識吸收不好,進而會厭煩此學科。而利用計算機強大的記憶貯存能力,可以簡單快捷地調用所需的任何知識,將各個相關的知識點都展示在同一窗口下,讓學生一目了然,輕松對比,不僅節(jié)約時間,增加課堂容量。

二、在數學教學中使用多媒體技術的弊端

1.缺少情感交流

多媒體技術在教學中使用過多,會使課堂缺少情感交流。在教學活動中,情感交流是教學要素之一,傳統的板書教學對師生來說,可以傳遞非常細膩的、微妙的情感,而師生之間的心靈直接碰撞所產生的教育價值是不可替代的。所以多媒體技術使課堂交流的效率大幅度提高,但這種省略過程的、靜態(tài)的、冷漠的交流會導致課堂情感的缺失,而且抑制了創(chuàng)意思維的產生與健康心理的培育。

2.教學流程不靈活

多媒體技術應用于我們的教學,為我們的教學服務。那我們在教學內容的設計安排上應符合一定的教學設計原理,確定好教學目標,分析出教學重點和難點,以此確定內容的呈現方式、呈現次序、呈現容量,真正做到整而細的把握、詳略得當的安排,使我們的教學有的放矢,真正讓多媒體技術有效地應用于教學。

3.內容保留時間短

運用多媒體技術教學時,教學內容都是以電腦屏幕的形勢放映的,教學內容放映后,難以持續(xù)保留在屏幕上。而我們有的教師完全放棄了傳統教學的板書,正因為這樣,教學內容像放電影一樣,一節(jié)課后,沒有留下一些重要的內容。學生在經過一節(jié)課的學習后,對這一堂課只有一些印象,缺乏整體感,不便于學生形成知識結構,不便于總結。

三、在數學教學中使用多媒體技術

1、使用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣

興趣是第一任老師,學生是學習的主體,他們有興趣積極主動地求知,直接影響教學效果的好壞。思維是從疑問和驚奇開始的,疑問可使學生積極思考,驚奇可使學生興奮。利用多媒體的圖像、聲像結合功能,正好抓住了學生的特點。

2.使用多媒體技術能巧妙掌握、鞏固知識

概念教學和命題教學是數學教學中的重要部分,由于數學概念和命題具有很大的抽象性,對于一些容易混淆或是難以理解的數學概念和命題學生往往不易掌握,如果運用多媒體、網絡的強大功能把這些容易混淆或是難以理解的數學概念和命題,把動與靜、數與形、內與外結合起來,通過生動有趣多媒體課件使靜態(tài)的知識生動化,靜止的事物活動起來、孤立的事物聯系起來、聯系的事物區(qū)別出來,有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣。利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示,誘導學生深入淺出,從而達到提綱揭領、融會貫通,系統地掌握有關知識效果。

3、使用多媒體技術能突破重點、難點

課堂教學中我們常常會遇到一些比較抽象的問題,只通過老師簡單、枯燥的講述,學生很難順利掌握。結合教材特點,采用多媒體動態(tài)演示,利用其豐富的媒體不僅可把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且有較強的刺激作用,有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。

4、使用多媒體技術能加強練習密度、強度

練習有多種類型,基礎練習、反饋練習、強化練習。而在實際教學中,課堂容量很大,黑板上常常寫了再擦,擦了再寫,這樣大大減少了課堂練習容量,降低了訓練的密度,也給教師增大了強度,而多媒體技術則可彌補這些不足,它可大大節(jié)省教師的板書和擦寫時間,能在較短的時間內向學生堤供大量的練習,容量可大大增加。它的最大成功之處在于化學習被動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習,能輕松鞏固已學知識,從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣,真正做到“減負提素”之目的。

運用多媒體技術教學是信息時代的必然趨勢,然而對于每個新生事物我們都必須認清它的價值,多媒體在數學教學上自然有很多優(yōu)勢,它能使學生從這個小小的窗口領略到優(yōu)美的數學課堂教學,但也應該清楚看到不適當應用所產生的弊端。我們只有合理地運用多媒體技術優(yōu)化我們的課堂,才能讓教學活動更具聲色,錦上添花。