激發學生學習數學興趣方法初探

程秀美

摘要:《新課程標準》中指出:數學教學重在培養學生的興趣,有了興趣,學生才能樂意走進課堂,去品味學生數學的情趣,才會有展示自我能力的欲望。那么,在小學數學教學中,教師怎樣才能激發學生的學習興趣呢?在多年的教學實踐中,我認為“為學生傳設合理的教學情景、采用啟發式教學、以及在教學過程中采用靈活多變的教學方法”等,均能為培養學生學習興趣、挖掘學生潛能、提高教學效率起到積極的作用。

關鍵詞:激發學習興趣初探

小學數學是一門集知識性、趣味性、實用性很強的一門學科。在教學過程中,由于受到“應試教育”模式的影響,一部分教師毫不顧及學生的思維傾向和學習興趣,把學生當成接受知識收集器,一味地給學生強塞硬灌。其結果是學生學得很被動,教師教得很費力。教學效果一般,教學成績平平。那么,在教學過程中教師如何激發學生的學習興趣,從而提高教學效率呢?通過多年的教學實踐,我認為以下幾種方法可在激發學生學習興趣、培養學生抽象思維能力方面起到事半功倍的效果。

一、創設合理的教學情景,讓學生的學習興趣在情景中得到激發。

俗話說:“興趣是最好的老師”。在小學數學教學過程中,我經常有意地為學生創設合理的教學情景,把學生帶到情景中去發現、探索、理解知識。例如在教學一年級數學教材“小小商店”這節實踐課時,我是這樣設計的:明天我們班要去郊游,今天同學們自己準備好一些零食和用具。老師把你們該準備的的物品都帶來了(該備的物品都畫在黑板上,并標明價格),但是,同學們都要用錢跟老師買(老師暫時充當售貨員的角色)。然后給學生準備一些錢鈔(每位同學的數目不均等、面額也各不相同),讓學生主動到講臺上來跟“售貨員”購買物品。要求宣布完畢,學生們爭先恐后地上臺購買各自所需的物品。在“買賣”的雙邊活動中,我要求學生要用那種面額的錢、所要購買的物品,你手上的錢夠不夠、該找零還是需向其他同學“借錢”補、找多少,借多少等方面均由學生自我作主。通過“買賣”物品這個過程,不僅讓學生鞏固了對“元、角、分、”的認識,還有效地激起了學生的學習激情。

二、采用啟發式教學來調動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據這一特點,我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題,讓學生進行思考回答,從而集中注意力。同時,對學生準確回答的問題加以肯定,對不懂回答問題的學生給予啟發引導并加以鼓勵,從而調動了他們的學習積極性。

三、靈活多變的教學方法為學生學習興趣的有效激發也有一定的促進作用。小學生在學習過程中容易產生“喜新厭舊”的情緒。因此,在教學中我就采用了靈活多樣的形式、方法進行教學,給學生以新異感,讓學生對數學產生濃厚的興趣。如:通過講故事、設問或復習舊知識引入新課,用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法,使學生不會產生厭煩感,從而提高對數學的學習興趣,并保證數學教學的順利進行。

四、教育要求的創新,對于啟迪學生智慧、激發學生學習興趣的作用也不容忽視。人的創造力主要依靠求異思維,它是創造思維的核心。美國創造學家奧斯本說過:“教師要創造一個讓學生暢所欲言的環境。”為此,教師應當耐心地給學生充分的時間,不要去左右、控制學生的思維,要讓學生能夠各抒己見。創造民主和諧的課堂氣氛對學生興趣的產生、思維的激活和智力的發揮有著積極的作用。要使學生成為具有創新能力的人,教師就要為他們創造一個良好的氛圍,構建師生間共同探索真理的伙伴關系、解惑攻疑的合作關系、指路道行的益友關系,讓學生如沐春風般地參與教育教學活動。同時,教師還要尊重學生,鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢為,使學生擁有一個自由、平等、和諧的學習空間。這樣才能誘導學生進入積極的思維狀態,激起他們蘊藏于內心深處的學習積極性。

綜上所述,在教育教學中如何激發學生的學習興趣,是我們每一位教育教學工作者必須具備的能力與素質。當然,每位老師在教學工作中激發學生興趣的方法各有千秋。在此所提的以上幾點僅供教育界各位同仁共勉。