如何培養和提高學生學習數學的興趣

唐　滟

興趣是人們為了認識某種事物或從事某種活動所表現出的意識導向和選擇態度。是推動人們不懈學習的原動力。如果學生對某件事情發生興趣,就會無止境地去追求,直到成功為止。在數學教學中,我們經常會遇到,凡是積極主動參與求這過程的學生,他們就有強烈的獲取數學知識的欲望,興趣就越來越濃,數學能力就發展快,因此,數學教學必須從端正學生的學習態度入手,使學生由機械、被動的壓抑學習,轉化為創造、主動的愉快學習。

然而在長時間的應試教育的驅使下,我們有些時候難免片面認為,只要學生記住,考試就沒問題。學生一旦出現錯誤,我們就會訓斥學生,久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶,厭倦學習。而素質教育如果沒有學生的積極參與,合作交流的興趣,熱情,哪來的學習自覺性,主動性,更談不上思維的發展和創新。所以,我們只能詳細了解學生們的心理特征,個性差異,循序漸進,逐步引導,才能有效地培養學生的學習興趣,促使學生主動、積極的學習。

課堂教學是師生的雙邊活動,數學教學過程不但是知識傳授過程,也是師生情感交流的過程。為了促使學生對數學知識和數學活動的本身追求,可以從以下幾個方面去做。

一、闡明學習數學的重要性,以引起學生學習數學的興趣

學習動機的形成是一個復雜的心理過程,受多方面因素的制約,但其中明確的學習目標是十分重要的。目標越明確,動機越強烈,學習興趣就越濃厚。教師可以采用多種形式使學生明確學習目標,樹立自信,教師在教學中,時常結合教學內容,介紹數學在生活中的重要性。比如人一生下來就與數學密切相關,護士量他們的身長,體重等等,這樣就會引起他們對學生數學的興趣。

二、建立和諧的情感氛圍,以保證學生學習數學的興趣

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛授課教師的情況下,才會樂于學習。在教學中,教師要轉變觀念,以學生學習活動的組織者、引導者、參與者的角色溶入到學生的學習活動中,從而營造民主、平等、和諧的課堂氣氛,放下學生的思想包袱,給學生以心理的安全感。同時教師要充分尊重和信任學生。因為他們是知識獲取和探索者,創設和諧的情感氛圍,幫助學生公立自信心,促使學生積極、主動地學習。給學生以關愛,就是增強他們的學習信心,學習興趣,從而提高他們的學習效率,因此,在教學中,我們要盡量做到尊重學生的不同意見,鼓勵他們獨立思考,正確評價學生,使學生有成就感。教學本無大小,我們在課堂上的一個眼神,一句話,一個動作都會直接影響學生的心理,對順利完成的學生給予表揚鼓勵,成功的心情會更加激發他們的自信。對于那些在學習中遇到困難的學生,教師要善于用放大鏡去發現他們的閃光點,以鼓勵為主,對每個問題,每個學生的評價不能輕易否定,不能隨便說“錯”,否則會挫傷他們的學習積極性。教學中教師要承認學生數學學習的個體差異,鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成書的復習題中C組的個別題,就及時在課堂表揚鼓勵,稱贊他們愛學習,能自覺學習。學習差的學生,往往沒有信心,沒有動力。教師就要曉之以理,發現他們微小的進步,并告訴他們:你并不笨,只

要努力,一定會學得出色,趕上他們學得好的同學。

三、創建生動、形象的學習環境,以培養學生學習數學的興趣

我們教師都明白,以前的應試教育,使得我們的學生認為數學是枯燥無味的,沒有激情。一提起數學課,好象就是無休止的計算。其實不然,數學應該是最容易吸引學生的有趣的科學。因為它與我們的每一個人的生活息息相關。一個人從呱呱落地時醫生要量他的長度,稱他的重量,還要檢察他的各項健康指標,并一直伴我們成長、生活。教學中,我們要靈活運用各種手段。如簡筆畫、多媒體課件、形態表演、音像設施等等,來表現教學內容。引導學生身臨其境,親身體味,從而收到較好的教學效果,如在教學“頻數頻率”時,我讓一桌學生準備車枚硬幣,一人擲,一人記正反的次數,從而引出“頻數頻率”的概念,全班同學主動投入到探究活動中,教師和學生自然就找到了自己在課堂上的角色,學生學習積極性高,學習效率就高。從而順利完成我們的教學任務。

四、開展討論、爭論的學習活動,以提高學生學習數學的興趣

每個學生都是一個不同的個體,對于一個新的知識點,新的問題,一百個學生也許有一百個不同的見解,作為教師,我們不能唯我獨尊,不能壓制學生的學習積極性和主動性,而應該創建一個百花齊放,各抒己見的愉快、寬松的良好學習環境,在發表、討論、爭論之中尋找學生自我價值的體現,從而激發他們學習的內在動力,培養他們開拓創新的精神,在教學中,我們要盡量創建“懸念”的情景,給學生一些表現的機會,做好教師引導的職責。如教學“有理數加法”時,我出示題目:計算—2+7=?。我讓學生自己去猜想,討論,試著做一做。全班學生馬上開始去思考,討論,交流。事實證明,學生學習數學的興趣是濃的,關鍵在于我們怎樣去引導,激發他們的學習興趣。

五、創造“探究、實踐”的課外活動,以鞏固學生學習數學的興趣

學生在獲得數學知識時,他們的興趣可分為四個階段:引起注意、探究過程、期待歸納、實踐活動。所以,要真正獲取和鞏固學習數學的興趣,還必須讓學生通過自身的實踐活動,我們的數學教學既要在立足課堂教學這個主要戰場上,同時要建立一個自主、開放性的學習活動空間,從學生實際出發組織教學,讓學生在實踐活動中去增強他們的學習數學的興趣。如在教學完數據的收集時,我讓學生去收集班內的事物。通過數學實踐活動使學生感覺到數學與生活息息相關,讓他們在內心深處有一個堅定的信念:我一定要學好數學。

總之,學生學習數學的興趣是促進學生學習的動力,興趣是最好的老師。我們教師要采取一些積極、新穎的教學措施,充分激發學生學習數學的熱情,才能培養學生學習數學的興趣,使學生成為社會有用的人才。