政治課堂的趣味性教學初探

殷　鸝

[內容提要]思想政治課是一門思考性、理論性較強的課程,這就要求教師在教學中必須運用靈活而有趣的教學方式來激發學生的學習興趣。本文試從生活、藝術等多個方面來探索激發學生學習興趣的有效途徑,以便在教學中取得良好的效果。

[關鍵詞]教學藝術 引入課堂

提起政治課,可能有人會這樣說:“枯燥乏味,沒興趣。”興趣是促使學生學習的興奮劑,是學生獲取知識的巨大的內驅力。那么,如何使學生對政治課產生興趣呢?而政治課教師又如何將政治課教學由簡單的說教變的有滋有味呢?我就根據自身的教學經驗談點淺薄的認識。

一、將生活融入課堂

照本宣科、缺乏生活味的教學,往往讓學生覺得學習過程是機械而死板的,感到政治課無非就是上課劃框框、考試背條條,鮮活的理論被教條化,政治課也就變的乏味無趣了。如果在平時的教學中能夠將生活中的所見所聞運用到教學中的話,則可讓學生在“潤物細無聲”的狀態中不知不覺掌握了知識,又增加了學習政治課的興趣。

如在講“歷史唯物主義”的觀點時,我舉例:陜西十大怪:“陜西十大怪,面條似腰帶,鍋盔象鍋蓋,碗盆難分開,辣子也是一道菜,泡饃大碗賣,板凳不坐蹲起來,房子半邊蓋,姑娘不對外,手帕不裝頭上戴,唱戲大聲吼起來。”歷史唯物主義認為:社會存在決定社會意識,社會意識是社會存在的反映。陜西關中地區農作物以種植小麥為主,故有“面條似腰帶,鍋盔象鍋蓋”這樣的飲食習慣。此外由于森林資源比較缺乏,鄰里聊天,一般都是蹲著不坐。當然,“房子半邊蓋”也是基于節省木料的考慮。由于一年春冬季節常刮西北風,為了御寒防沙,老太婆們常把手帕頂在頭上,這些奇特的民俗完全是由陜西地區的地理環境和生活條件決定的。

社會意識是社會存在的反映。文藝戲曲屬于社會意識的范圍?！耙宦暻厍缓鸪隹?嚇死山坡老黃牛。八尺漢子淚水流,出嫁的姑娘也回頭?！边@是陜西人民對民間藝術的夸張贊譽。“唱戲大聲吼起來”,是說秦腔的唱腔如黃河奔騰、如黃土地般深厚。秦腔藝術形象地反映出陜西的風土人情,折射出地理環境與特征的深刻烙印。

又如,我把我國的基本經濟制度形象地比喻為“八寶粥”。“糯米”是“八寶粥”的主要成分,所以公有制就好比糯米,而非公有制經濟就好比八寶粥中的紅棗、花生、葡萄干等其他成分。我國以實現共同富裕為目標,就好比要做一頓好吃的八寶飯,就必須堅持“以公有制為主體,多種所有制經濟成分并存”的基本經濟制度。生活化的比喻,使學生形象地掌握了我國的基本經濟制度。此外,引入媒體當中的廣告詞,也是學生喜聞樂見的好方法,如用“霸王防脫,頭發不再脫”、“白天服白片,不瞌睡;晚上服黑片,睡的香”來說明具體問題具體分析。

二、將藝術融入課堂

真正好的課堂帶給學生的是享受,是歡愉,是精神的升華。將膾炙人口的詩詞、饒有情趣的民謠、美妙動聽的歌曲、詼諧幽默的漫畫有機地融入教學當中,使學生在欣賞美、感悟美的境界中領會所學內容,會收到意想不到的效果。

例如,在講矛盾這一知識點時,我用歌曲《北京人在紐約》歌詞中有這樣一段:“如果你愛她,就將她送到紐約,因為那里是天堂;如果你恨她,你也可以將她送到紐約,因為那里是地獄?！蔽壹皶r設問:“為什么紐約既是天堂又是地獄?愛與恨又是什么關系?”從而引發學生思考,引出矛盾的概念及相關知識。

又如在講“同一事物的矛盾在不同的發展階段各有不同特點”時,在悠揚的《魚船唱晚》音樂聲中,多媒體依次展示不同季節荷花的景色,并配上古詩里的相關描繪:南京詩人楊萬里“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”描寫的是初夏的荷;同樣他的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?！泵鑼懙氖鞘⑾臅r荷的風貌;而范成大“西風初入小溪帆,旋織波紋縐淺藍。行到鬧河無水面,紅蓮沉醉白蓮酣。”描繪的是秋風初起時荷花的嬌酣;李商隱的“秋陰不散霜晚飛,留的枯荷聽雨聲?！钡莱龅膮s是晚秋時節荷花的零落枯敗景象。與此同時,學生已進入欣賞、想象的無窮樂趣中去,陶醉于詩情畫意之中,在欣賞美、感悟美的同時也形象而深刻地領悟了哲學的無窮韻味。

三、將故事引入課堂

故事因其淺顯易懂,蘊涵深刻道理而頗受學生的喜愛。因此,教師應根據教學的內容和需要,對故事加以精選和提煉,恰當好處地運用到教學當中來,從而激發學生的想象和思考。如在講“認識來源于實踐”這一觀點時,我講了故事“莫泊桑買踢”,莫泊桑寫一部小說要細膩描寫被人踢的感覺,但他本人沒有這種體驗,覺得實在難以下筆。于是他信步走上大街,遇一乞丐。莫泊桑迎上去言辭懇切地對乞丐說:“喂,請你踢我幾腳吧?”那乞丐以為他神經不正常。莫泊桑繼續陪笑,并從口袋掏出錢,請求乞丐踢他,乞丐見錢猛踢莫泊桑的屁股。莫泊桑忍痛回家,飛快記下被踢的感受。在學生啞然失笑的同時,老師適時提問:“莫泊桑記下的感受屬于哲學中的什么?這種感受如何得來?“踢”在這里又指的是哲學中的什么?二者是什么關系?”老師的提問將學生帶入思考的境界,學生結合課本內容得出正確的觀點,從而達到教學目的。

又如,在講“矛盾的普遍性和特殊性”的關系時,可運用“阿凡提染布”、“借雞還蛋”等故事,達到寓教于樂的目的。

四、將幽默帶入課堂

一堂好課,語言的魅力是不可忽視的。大凡智者都不乏幽默。幽默的方式傳遞或灌輸一種觀念,比直截了當的方式更有效果。

教學實踐證明,教學語言的平鋪直敘會使課堂失去其應有的美感和魅力,嚴重影響課堂教學的效果。所以,語言應講究抑揚頓挫,跌宕起伏而應避免平鋪直敘。幽默的語言更易寓教于樂、寓情于諧,在輕松愉快中實現教育的宗旨,有助于學生形成完善的人格和健康的體魄。

在當前,課程改革日益深入,政治課教師必須用新理念、新知識、新視野去直面課改的新形勢,激活教學,激活學生,努力讓政治課變的有聲有色。

參考文獻:

⑴倪谷音.《愉快教育》,華東師范大學出版社,1992年版

⑵呂型偉.《我和愉快教育》,上海教育出版社1992年版

⑶劉合奎.《民族風俗習慣的特點》,陜西師范大學雜志社2005年

⑷《中學政治教學參考》陜西師范大學雜志社2004年