教學的藝術在于激勵、鼓舞

馬冠一

內容提要:要想改變自己有益社會,必須愿意學習。因此教會學生愿意學習是教師的責任,與時俱進的要求。怎么做呢?激勵鼓舞。教育教學過程中,教師相信每一個學生就是激勵;培養學生高度的責任感同樣是激勵;成功在于不斷的激勵;課堂教學不斷創新方式方法,激勵積極學習。

每個學生身上都有閃光點,留心發現,給于充分肯定表揚,這就是激勵鼓舞。激勵喚起了學生愿意學習的積極性。

所以,教師在于激勵鼓舞。

關鍵詞:教師 激勵

素質教育是一全新的教育理念。其核心是面向全體學生,使每個學生都有同樣的發展機會。作為教師,在教學過程中不在于對學生傳授了多少知識,而在于怎樣激勵鼓舞學生,把學生主動學習的積極性調動起來。使學生不愿學、被動學,變為愿意學、主動學。因為,當今社會要想改變自己,實現自己的夢想,有益人民使國家更美好,必須學會學習。多年的教學實踐、觀察,我主要從以下幾方面進行了探索。

一、相信學生就是激勵

激勵是建立在相互信任基礎之上的。一般情況下學生對教師是十分信任的。但有的教師總是帶著有色眼鏡看學生,不信任學生。如作文,重點批改優秀學生的,對差生的作文隨便翻翻,即是寫出了真情實感的文章,也異為抄襲,不給好批語。這樣則因教師的不信任,而使學生灰心,以致挫傷學生寫作的積極性。學生每時每刻都期待著教師對其付出給以充分的肯定和表揚。教師不能用固定的眼光看學生,要用發展的眼光看待學生。所以相信每一個學生對激發學生學習積極性有重要意義。

二、培養學生的責任感,也是激勵

中學生天生就有責任和義務報效祖國。每個人都必須對自己負責任。所以培養學生具有高度負責的精神,讓學生樹立責任感,也能激勵學習的積極性。關鍵是教師的正確引導。比如安排一個較差的學生,讓他當一門課的課代表。一段時間后,你會發現這個學生所負責課程的成績提高很快。因為教師的信任喚起了他內心的責任感。他下決心把這門課學好。不然會覺得在學生面前沒面子。再比如班干部輪流當,給每一個學生創造負責班級管理工作的機會,這是一種較好的激勵形式。這樣把學生置于平等競爭的氛圍里,能夠使學生的負責精神和民主意識得到盡情的發揮。這樣不僅培養了學生的合作精神及綜合素質,更重要的是它對學生有一種很大的激勵作用,使學生

學習的積極性極大提高。

三、成功在于不斷的激勵

成就感無論對于成人還是孩子猶如驚濤海浪中的船只遇到了港灣。對調動學生的學習積極性有著巨大的促進作用。學生有了成就感就會樹立自信。自信能克服學習生活過程中的任何困難。怎么去抓這樣的契機呢?首先是熱愛尊敬學生。象尊敬上帝一樣尊敬學生。每個學生身上都有閃光點,留意捕捉學生的點滴進步,對其充分表揚和肯定。如差生的作文,即是寫的語無倫次一塌糊涂,只要有一句寫的生動,有意義,哪怕是一個詞用的好,就給予肯定表揚。有位同學過后對我說,上這么多年學,第一次得到表揚,心理異常激動,從此作文水平進步很快。課堂發言,回答問題即是全錯,對學生的勇敢精神、誠實應于肯定贊賞。這樣就使學生從中獲得到成功的喜悅,發現了自我價值,從心靈深處產生積極改變的動力。愈學愈想學,學生身上的長處是主要的,只要我們留心,就會發現。教學過程中教師不斷發現,不斷肯定表揚,學生的成功感、自豪感剛會持久保持。學生學習的積極性則會長盛不衰。

四、創新激勵積極學習

現在的中學生對新的東西會更加好奇。好奇則誘發探究學習的積極性。因此教師在自己的教育教學活動中,要不斷地創新方法與方式,吸引學生的注意力,激發學生的新鮮感。單一的生活方式會使人產生厭倦感,同樣呆板的教學方式方法也會引起學生的厭學情緒。因而我們在教育教學中要拋掉陳舊的教學理念,面向全體學生。改過去教師講,學生聽,變為師生互動,共同探究。教師應給每一個學生創設發展的平臺,教會用質疑和好奇的眼光看世界。探究就是發現,有發現則有收獲。課本上的問題學生自己找到了答案;不理解的問題學生通過讀課本理解了,作文自我批改,學生相互批改等自主學習的創新形式,使學生每節課都有探索發現,這樣就激發了學生學習的積極性,積極性一旦被調動起來,則會順利地完成教學任務。

激勵、鼓舞產生的效應其實是無形的。通過激勵調動了學習的積極性,改變了要我學為我要學的現狀,這個道理是肯定的。

因此,好的教師就是激勵、鼓舞。

激勵鼓舞能調動學生學習的積極性。