激發學生興趣提高課堂效率

魯　梅

心理學告訴我們,興趣是最好的老師,即所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要提高思想政治課的教學效果,必須激發學生的思想政治課的學習興趣。

一、豐富多彩的教學形式

為使政治課更受學生歡迎,真正起到寓思想教育和能力與知識教育中的目的,我嘗試了“新聞發布會”、“時事知識小競賽”、“我們都是小老師”、“社會小調查”、“專題小討論”等各種活潑的形式,將學生從較為枯燥、抽象的政治教材引入生機勃勃、妙趣橫生的知識樂園。在《公民》一節中將“紀律與自由的關系”時,我安排了一個專題討論“沒有紀律的世界”。同學們興致勃勃。爭先恐后地發言:“沒有紀律,車子亂撞,會照成交通事故”、“沒有紀律,亂伐森林,破壞生態平衡,會引發泥石流”、“沒有紀律,犯罪分子胡作非為,人民沒有安生日子過”、“沒有紀律,人們亂生孩子,人類面臨生存危機”、“沒有紀律,老師不上課,學生不上學,農民不種地……最終人類將走向滅亡。”

通過熱烈的討論,同學們真正從思想上認識到,沒有紀律就沒有自由,自由不是想干什么就干什么,而是在紀律許可范圍內的自由,任何人只要遵守紀律,才是真正的自由。這些教學形式的靈活使用,使學生常常有新鮮感,從而不斷增強對政治課的喜愛。

二、要激發學生的學習興趣,課堂教學必須符合學生的特點

中學生思想活躍,求知欲強,習慣形象思維。我在教學中,注意根據教材內容,運用典型事例、形象比喻、精確的數據、鮮明的對比以及社會調查得來的生動材料,增強課堂教學的生動性、形象性,使學生聽起來津津有味,饒有興趣。愛國主義是一個永恒的主題,愛國主義教育既具有重要的現實意義,也關系到我國的千秋大業。我在講授我國古代科學文化一節時,結合教材內容,向學生介紹并引導學生講述我國古代優秀的思想家、科學家、文學家和愛國英雄的事跡,學生了解我國光輝燦爛的古代文化,了解我國的“四大名著”在世界文化寶庫中的巨大影響;了解愛國主義英雄人物的光輝形象。這樣,老師講的具體生動,學生學得輕松愉快,既增強了學生的民族自豪感和民族自信心,又激發了學生的愛國主義熱情,并且還調動了學生的學習積極性。

三、要激發學生的學習興趣,課堂教學必須具有感染力

課堂教學是老師教書育人的主要陣地,要完成教學任務和達到育人目的,課堂教學就必須具有較強的感染力和吸引力。在教學中我注意運用各種現代化的教學手段,力避課堂教學單調乏味。適當運用幻燈、錄音、電視等等手段增強課堂教學的感染力,激發學生的學習積極性。學生反映說,這樣的政治課,我們越上越想上,越上越有勁,不但掌握了知識,增強了能力,而且還提高了覺悟。

四、化抽象、枯燥為具體、生動

采用大量的生動材料,運用幽默、風趣的語言,將教材中抽象的概念術語、理論論證過程還原為具體的生動的事例,感性的顯示過程,能在不知不覺中,使學生對思想政治課從厭學、反感變為愛學、想學。例如:在高二年級的哲學常識中講“用普遍聯系的觀點看問題”時,我是這樣處理的:“燕國的太子丹為讓荊軻去刺殺秦王,請他赴宴,席間,令一美女彈瑟助興,只見那美女小手纖纖,光滑細膩,波動瑟弦,靈活自如。太子丹看著荊軻入迷的樣子,表示愿把美女送給他,荊軻不愿留下英雄難過美人關的名聲,一再聲明‘但愛其手,太子丹便令人將那女子的雙手剁下,用托盤呈給荊軻。”此時,學生們露出了惋惜的表情,我嘆息道:“可惜這雙手再也演奏不出美妙的樂曲了。這正如黑格爾所言:‘譬如一只手,如果從身體上割下來,名雖可叫做手,實已不是手了。”從而使學生充分認識到,看問題必須用普遍聯系的觀點,而不能用孤立的觀點。將抽象的概念、理論賦予具體的內容,就使得抽象、枯燥的內容變成活生生的學生愿意接受的東西了,使他們在趣味盎然、輕松活波的氛圍中順利地接受了平時難以消化理解的政治理論內容。