英語教學中文化意識滲透及人文關懷教育

任小英

英語教學的開展要從學生的實際需要出發,進行跨文化意識教學,讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,適度的創設英語學習的氛圍,營造寬松、和諧、融洽的師生關系。注重文化知識的傳授,拓寬學生文化視野。從課堂教學和課外教學兩方面進行人文關懷教育,多形式、多角度、多層面的寓教于生活,運用于生活。讓學生輕松愉快地學英語,才能真正提高學生的英語水平。因此,英語教學必須從文化意識和人文教育出發,根據教材內容,創設生動有趣的情境,讓學生受到情境的感染,激發學習興趣和求知欲。那么如何進行跨文化意識教育呢?

一、進行跨文化意識教學,注重文化知識的傳授

在英語教學中,應在傳授語言的同時同步傳授文化知識。這樣做的好處是:文化知識加深了學生對語言的了解,語言則因賦予了文化內涵而更易于理解和掌握。語言教學和文化教學同步可以在傳授語音,詞匯,語法等語言知識時進行。在英語教學中,將日常生活交往中的中西文化差異進行總結歸納,這對學生進行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進作用。

二、充分挖掘教材資源,拓寬學生文化視野

《新標準英語》教材是根據《英語新課程標準》要求編寫的,在教材的內容安排上大量滲透了英美文化知識,我們在教學中可以依托教材進一步拓展知識,把更多的文化信息傳遞給學生。在教《Atthezoo》一課時學習很多動物單詞,這時可以講授許多英語知識。如:我們經常用牛耕地,因此比喻某人力氣大時會說“力大如?！倍⒄Z中則說“as strong as a horse”.

big fish(大人物)則不能說成是“大魚”;rain cats anddogs(下傾盆大雨)不是下貓下狗等等。這些習語或習慣用法不能單獨去記,切忌“望文生義”,因為成語具有整體性,一定要在上下文或情景、場景中去記,才能記憶深刻。

同時利用多種渠道、多種手段,吸收和體驗異國文化。可以收集一些英語國家的物品和圖片,讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情;運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受,使學生對英語的實際使用耳濡目染。向學生推薦閱讀體現外國文化的簡易讀本,以增加對英語文化的了解;邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告;組織英語角,英語晚會等,創設形式多樣的語言環境,加深對文化知識的實際運用。

在英語教學中進行人文關懷教育,可以從課堂教學和課外教學兩方面同時進行。

一、在課堂教學中關心學生興趣,關注學生情感,體現“人文關懷”

英語教學的開展要從學生的實際需要出發,讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,時適度的創設英語學習的氛圍,營造寬松、和諧、融洽的師生關系,課堂教學中應滿懷激情,以豐富的體態語言與面部表情,調動學生學習的熱情。在教單詞或句型時,老師可以帶領學生做相應的動作,即使是夸張的動作或朗讀語調,孩子們也會特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈,“small”用兩手指做個特別小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后,老師做出動作,學生就會說出這個單詞;教師還可以根據孩子好動的心理,結合游戲和兒歌教學,努力創設英語活動情境,動靜穿插,集中活動與分散活動穿插,吸引年幼學生的注意力,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。對于中高年級的學生,教師可以讓學生編排課本劇,進行表演,進行freetalk,如讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子,具體做法是:學習小組表演對話,能說什么就說什么,說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如:——Whats your

name?My name is Jim.How are you?Fine,thank you.And you?I am fine,too.教師在教學過程中,要盡可能讓每一個學生都有練說的機會,并鼓勵每一個學生參與教學每一環節,培養學生的英語學習興趣。

在英語課堂中引入競爭機制,營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍,能充分調動學生的學習興趣,開掘學習潛能,提高他們的學習自覺性和思維水平,使學生體驗到競爭成功的喜悅?？梢栽谡n堂上采用比分制,開展學生個人爭優和小組比賽爭勝的教學形式,如在練習Id like……句型中,在小組內展開競賽,比一比誰會的多。學生就會爭搶地說:Id like some eggs.Id like some milk……有效的調動了學生的學習積極性,使學生情緒飽滿,團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會,給學習有困難的學生鋪墊了臺階,增強了他們的學習信心和動力,提高了課堂效率。

二、開展形式多樣的英語課外活動,注重“人文關懷”

英語作為世界通用語言之一,已經進入我們生活的角角落落。電話,電視,網絡,廣告牌,食品包裝等處處可以看到英語。因此,為了給孩子創造更多的學習機會,我們應樹立大課堂教學觀,設計一些精彩有趣的課外作業,而非機械性的抄寫,使之成為課堂教學的補充和延伸,使英語真正運用于生活實際。如讓孩子收集英語名言和諺語,制作英文書簽,根據班級英語程度,讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報,編寫看圖故事,適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等;等等,這些生活化的作業,學生特別感興趣,因而全身心投入,想方設法查資料,繪畫,設計策劃,請教父母,樂此不疲,這樣的作業,既培養了學生創新思維和獨立思考的能力,又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力,也使英語與生活真正融為一體;還可以結合實際地組織英語競賽,如:英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助,互相感染,進而共同提高英語水平,長久保持學習英語的動力,形成良好的英語語感。

綜上所述,英語教學的開展要從學生的實際發展需要出發,適時適度的創設英語學習的氛圍,營造寬松、和諧、融洽的師生關系,注重“文化意識”和“人文關懷”的策略,多形式、多角度、多層面的寓教于生活,運用于生活。讓我們輕松愉快的學英語,才能提高學生的英語水平。