以情施教　以德育人

王廷有

摘要:只有“以情施教,以德育人,抓住情感教育”。語文教學之路才會越走越開闊,越精彩。失去了情感的語文教學,則如無本之木,無源之水。學生本身具有一種情感潛能,這種潛能在外界的刺激下就會引發出來而情則必須以德作為依托。因此,語文老師要在教學中真正做到以情施教,以德育人,情知交融。

關鍵詞:語文課堂 情感教學 提高

常言道:人非草木孰能無情。語文教學的生命在于情感,失去了情感的語文教學,則如無本之木,無源之水。學生本身具有一種情感潛能,這種潛能在外界的刺激下就會引發出來而情則必須以德作為依托。因此,語文老師要在教學中真正做到以情施教,以德育人,情知交融。

1、要真心實意的熱愛學生。這就是說師愛是實施情感教育的前提,什么是師愛?就其本質來說:其中點有三:一是發自內心的穩定的深厚情感。二是對學生應有一種無私奉獻的思想行為。三是對祖國前途充滿信心,對自己事業學科無限忠誠與熱愛。

我們在教學活動中應以師愛撞擊學心、貼切學心、升華學心,以促進年輕一代的身心健康成長。師愛不是停留在口頭上,而應是體現在方方面面,體現在細微處。具體來說,首先,教學活動中形成良好的平等和諧的師生關系。在教學活動中,教師是施教者,學生是受育者。這種客觀現實往往使人忘卻或忽略教師和學生都是社會上有個性有長處的人。因此,相互尊重,平等真誠相待,尊師愛生,教學相長是良好師生關系的真諦。其次,要尊重學生的自尊心,自尊和自我實現是人的一種高層次的需要。中學生在這方面很敏感,如能審時度勢滿足他們這方面的需要,將產生強大內驅力。如果他們自尊心自信心一旦受到傷害,就會產生自卑、自棄、自負心理。甚至同老師對抗。權威的教育家認為培養學生自信心是極其簡單而又極其復雜的教育秘決。再次,愛護學生對教師的信賴。青少年天性活潑,情感純真,眾多的青年學生的內心世界的許多隱私往往不便向父母說而向崇敬的老師傾吐。學生這種信賴,為人師者一定要倍加愛護。它像一朵嬌嫩的花,愛則鮮艷奪目、迷人,反之,則易枯萎、凋謝。

2、鼓勵信任,激化情感。

在教學過程中,老師要堅持學生能學的就讓學生自己學,學生能說的就讓學生自己說,這種尊重和信任,能增強師生間的情感交流。老師在上課時要面帶微笑,用期待鼓勵的眼光去看待學生,教學語言應十分親切,具有鼓動性。羅杰斯說過:“只有真正接受和理解的師生關系中,學生對課堂教學才有一種安全感”,才敢于和勇于自動發表見解,自由想象和創造,從而愉快;熱情地吸取知識,發展能力和形成人格。如:讓學生來當老師,讓學生向老師提問。這種新奇的要求與新穎的師生關系,撩拔起學生的好奇心和意愿,從而調動學生的學習積極性,變“要我學”轉化為“我想學”的最佳狀態。

3、以德育人,做學生心中的楷模。

老師的道德素質是一種強有力的教育因素,在教學工作中,以德育人至關重要教師良好的師德;對學生影響是空前的、深遠的。

第一,良好的師德有助于教師在學生中樹立威信。一般說來,教師的威信越高,其教育效果就越好。教師威信樹立最根本取決于教師的德和才。愛因斯坦說過:“學生對教師唯一尊敬的源泉是德和才。”基于此種認識,在為人師表生涯中,我嚴格要求自己,時刻提醒自己,不間斷的剖析自己,不斷提高自己的師德修養,在學生中樹立了良好的形象,從而同學們大都佩服我、信任我,愿意與我交流,與我合作,成績顯著。

第二、良好的師德具有直觀示范作用。處在身心迅速發展的初中學生,在個性心理品質表現出來的最明顯特點就是可塑性大,模仿性強。因此教師的一言一行至關重要。人們常說:“榜樣的力量是無窮的”,就是這個道理。

總之一句話,只有“以情施教,以德育人,抓住情感教育”。語文教學之路才會越走越開闊,越精彩。