回歸兒童生活，讓課堂煥發(fā)生命光彩

甘啟連

[兩次執(zhí)教的經歷]

始料未及遭遇尷尬

前不久，我應一所學校的邀請，執(zhí)教二年級品德與生活中的一課——《我最喜歡的動物朋友》。這節(jié)課的教學目標是通過對動物的認識，培養(yǎng)學生對動物的喜愛之情，樹立孩子們保護動物的意識。課堂上，意想不到的事情發(fā)生了……

鏡頭一：“我家從不養(yǎng)小動物，我也沒摸過小動物。”

教學進行到第二個活動環(huán)節(jié)，活動主題是“認識各種各樣的動物”，我先讓學生看錄像《親親小動物》(小朋友喂養(yǎng)小動物以及與各種小動物玩耍的情景)后提問。

師：你們平時在家里有沒有像錄像里的小朋友那樣喂養(yǎng)過小動物，或者和小動物玩過，把你的感受說一說?

生你看我，我看看你，頃刻間教室里一片沉寂，大家都低著頭沉默不語，課堂出現(xiàn)了前所未有的安靜。這短暫的瞬間沉默讓我感到非常不妙，于是我連忙問。

師：家里沒養(yǎng)過小動物嗎?

這時，同學們不好意思地搖搖頭，露出了無奈的表情。其中有一位大膽的男同學舉手說：“我家從不養(yǎng)小動物，我也沒摸過小動物。”有的說：

“我媽媽不許我養(yǎng)小狗，他說房子太小了，也沒有時間去照顧它……”

哦!原來是這樣。我馬上腦瓜一轉，那他們肯定去過廣州動物園吧，于是馬上問道。

師：那你們有沒有到過動物園，或是有朋友家喂養(yǎng)過小動物?

生：我在廣州動物園的逗趣園里喂過山羊，可好玩了，它看見我拿一根青草就飛奔過來搶著吃，一頭老山羊還倚老賣老，欺負小山羊，用角頂開它自己獨霸美食。

生踴躍回答……(課堂又重新恢復了熱鬧，后續(xù)的環(huán)節(jié)都上得非常順利。)

對于課堂出現(xiàn)的小尷尬，我一直都在尋找問題的根源。后來，我終于明白，原來在備課時我忽略了當?shù)氐膶W生是居住在市區(qū)，極少機會與動物相處，大多數(shù)學生在家里都沒有喂養(yǎng)過小動物。平時，他們只能在動物園或是電視上看到動物。也就是說：我沒有關注到他們的真實生活，脫離了他們的生活環(huán)境，課是課，生活是生活，沒有結合他們的真實生活來展開教學。

回歸生活彰顯魅力

無獨有偶，在兩個月后，我有幸參加區(qū)“推進新課程改革，優(yōu)化課堂教學”開放日活動，在自己學校我再次執(zhí)教《我最喜歡的動物朋友》一課。

鏡頭二：“我家養(yǎng)了一只小狗，它和我特別親近，成了我的好朋友……。”

在第二個活動環(huán)節(jié)中，活動主題是“認識各種各樣的動物”，我在學生看完錄像《親親小動物》后提問。

師：你們在家里有沒有喂養(yǎng)過小動物，或者和小動物玩過，把你的感受說一說?

生1：有啊，我家養(yǎng)了一只小狗，它和我特別親近，我們天天都喂它吃骨頭，帶它到村子的小公園去散步，它是我的好朋友，我回到家，它還會來迎接我，朝我搖尾巴，可好玩了。(生一臉的驕傲)

生2：我家養(yǎng)了一只可愛的小花貓，它可會撒嬌了，我坐在沙發(fā)上看電視，它還爬到我旁邊挨著我睡覺呢。

生踴躍回答……

師：看來，動物的確是我們的好朋友，和我們關系也非常親密。

……

這節(jié)課注重了回歸孩子們的生活，考慮到他們的生活環(huán)境。在課前又重點指導學生回家選擇自己喜歡的動物進行喂養(yǎng)，而且還要將自己怎樣喂養(yǎng)照顧小動物的過程記錄下來。這樣，有了課前充分的觀察及記錄，孩子們在課上自然能積極舉手回答，將自己親身經歷的事滔滔不絕地說出來。所以，收到的課堂效果也不同。

[教學反思]

這兩節(jié)研討課讓我清醒地意識到：我們的品德教學必須關注學生的現(xiàn)實生活，回歸兒童的真實生活。因此，兩次執(zhí)教《我最喜歡的動物朋友》這個課例，讓我對“如何讓品德教學回歸兒童生活”有了更深入的思考：

1.課前收集生活資源——拉近生活的距離

在我們的生活中，肯定有很多我們品德課程所需要的資源。而這些來自生活中的第一線真實材料，能引起學生的共鳴，同時拉近品德教育與社會生活的距離。所以，在平時的教學中，我們要做生活的有心人，留心觀察生活，結合品德課程的內容，將生活中有用的資源進行收集、篩選，恰當?shù)剡\用在品德課堂上，一定能提高品德課的實效性。

例如：我在第二次執(zhí)教時，就選取了我們農村孩子有利的生活資源，他們家里都養(yǎng)了小狗和小貓以及烏龜、白兔等動物。為了體現(xiàn)生活中動物和人類的親密關系，感受動物與人類的和諧共處，我制作了一個特別節(jié)目——《親親小動物》，錄像中展示的是孩子們喂養(yǎng)小動物以及和它們玩耍時的片斷。目的是在課堂中播放給同學們觀看，讓他們感受人類和動物是可以相處得非常融洽、開心的，從而引發(fā)孩子們說說自己在平時生活中是如何和小動物相處的。除此以外，為了讓孩子們親自體驗喂養(yǎng)小動物的樂趣，課前還布置學生選擇喜歡的動物在家長的指導下親自喂養(yǎng)，然后進行觀察記錄，以備上課時匯報。

在課堂上，同學們看到錄像中自己的同學和小動物玩得那么開心，那么疼愛小動物，都紛紛被感染了。他們結合自己課前所作的觀察記錄，匯報自己是如何與小動物相處的，是怎樣喂養(yǎng)小動物的，連在喂養(yǎng)過程中發(fā)生的一些小故事都講了出來，為激發(fā)他們熱愛動物的情感做了很好的鋪墊。

正因為充分利用了同學們身邊的典型事例作為課程資源，才使這節(jié)課取得了良好的效果。其實孩子們看到的、聽到的，發(fā)生在他們自己身邊的真實故事，是最能激起他們心靈的共鳴，使他們受到感染和震動的，由此，可以一下子縮短課堂與生活的距離。所以，現(xiàn)實生活是最真實最具有說服力的課程資源。

2.課中創(chuàng)設生活情境——加強活動體驗

由于學校教育以及課堂教學本身的局限性，生活化教學中的“生活”不可能全部真實化。因此在品德課堂中我們應盡量創(chuàng)設相似的生活情境，將兒童現(xiàn)實中的真實生活通過一定的手段進行濃縮重組，搬進課堂。此外，我們還要善于捕捉學生生活中的信息，有效地搭建學生活動體驗的舞臺，增加學生情感體驗和實踐的機會。

在第二次教學中，我創(chuàng)設了大量貼近生活實際的活動去讓學生體驗學習。如課一開始，我就出示真實的小白兔、小雞等小動物吸引學生的注意力，通過讓學生親手觸摸小動物，增強他們學習的興趣；在課中利用課件介紹了品種繁多的動物，這些大量的資料都來源于現(xiàn)實生活，讓孩子們看到生活中的動物是多么可愛，讓課堂更貼近生活，更貼近學生。

例如：拓展延伸“動物趣聞知多少”的環(huán)節(jié)，活動中的題目全部都與生活有關，采取了同學們愛玩的“有獎競猜”游戲作為活動載體，調動孩子們的積極性。在游戲中每答對問題就有小小的獎勵。例如：你知道世界上最大的陸地動物是什么嗎?學生一聽搶著舉手回答，當小朋友答是大象，課件就會送給小朋友一段介紹大象常識的錄像作為禮物。同學們在游戲中不僅學到了很多有關動物的常識，還感受到動物是那么的可愛，自然而然地產生熱愛動物和保護動物的感情，這比教師在課上單純的講道理效果要好得多。因為孩子們比較容易接受這種貼近生活的游戲活動，他們積極參與體驗，必定會印象深刻，學到更多的知識。

3.課后開展生活實踐——形成良好品德

對孩子來說，生活中的一些事情，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心、終身難忘。因此，強調學生的經驗和體驗，珍視童年生活的價值是品德課程走向生活的一個全新理念，是現(xiàn)有品德課堂走出困境的重要途徑。

結合課前布置的任務：在家選擇自己喜歡的小動物，在家長的指導下喂養(yǎng)小動物。課后，我對這項活動進行一個總結和評比，最后評出了五位“最有愛心的動物小天使”。通過這一評比活動，愛護小動物的意識在孩子們的心靈上扎下了根，并形成了良好的行為習慣。

[后記]

在那一段時間里，我經常看到孩子們在課余時間聚集在一起，分享自己和動物之間發(fā)生的趣事、喂養(yǎng)的經歷和體驗，也真真切切地感受到他們對小動物的愛心。一次，我還收到了一個孩子的小紙條，上面附著一張愛心卡，記錄了這一段時間他喂養(yǎng)的小雞的成長情況。紙條上寫著：“甘老師，我養(yǎng)的小雞長得很好，他已經開始長硬毛了，老是在院子里學飛，可愛極了，你能來看看它嗎?”我拿著卡片，心中暖洋洋的，仿佛看到了他天真無邪地抱著小雞，一臉幸福的樣子。

責任編輯王清平