畚箕也是我們班的一員

俞祖花

[案例]

這天早上，我一進教室，就發現地上有一堆垃圾，看樣子是今天的值日生掃了地沒清理。

“今天是誰值日?趕緊把門口的垃圾清理掉!”

“老師，畚箕沒有了。”

“畚箕怎么會沒有了?昨天掃地的小朋友有沒有用過?”

“昨天早上掃包干區時，是小杰拿下去的。”

“我拿下去后是心怡用的。”

……

孩子們七嘴八舌，你推給我，我推給你。最后我總算弄清楚了：原來，昨天值日生打掃包干區時上課鈴響了，大家匆匆忙忙地回了教室，都忘了拿畚箕，后來要用時回去找卻找不到了。

我猜想這只畚箕一定是哪位老師撿到后放在辦公室里了。可就這樣讓孩子拿回畚箕，難免以后他們還會犯同樣的錯誤。面對這群一年級的孩子，我決定好好地引導一下，增強他們的責任心。

“孩子們，你有和爸爸媽媽走散的經歷嗎?當時你心情怎樣?”

“一次，我在商場里和媽媽走散了，心里可著急了。我哭啊哭，后來是保安叔叔幫我找到媽媽的。”

“我們全家寒假去北京旅游，爬長城時我和爸爸媽媽走散了，我很害怕。但想起爸爸說過：萬一走散了就在原地等。我就在原地等著，后來他們終于找到了我。看到爸爸媽媽，我忍不住哭了，媽媽也哭了。”

“你們和家人走散了會害怕，會著急。現在你們把畚箕帶了出去卻把它遺棄了，它沒有腳不會走，沒有嘴不會哭、不會叫，多可憐哪!可到現在我們都沒有人去找過它。如果你是那只畚箕，以后還愿意幫他們處理垃圾嗎?”

生(異口同聲)：“不愿意。”

我故意提高了聲音作著急狀：“可我們班沒有了畚箕行嗎?不行啊!這些垃圾怎么辦呢?用手捧?不衛生，也弄不干凈。不去管它吧，一會兒檢查衛生的老師和同學來了我們班肯定要扣分。這下可怎么辦呢?”

“老師，我們趕緊去把畚箕找回來吧!”

“好，誰弄丟的誰去找。給你們提個醒：去二樓和三樓的老師辦公室問問，我們的畚箕很可能被哪位老師收留了。”

不一會兒，兩個孩子就興奮地從二樓辦公室帶回了丟失的畚箕。

我拿著畚箕“感嘆”道：“你說這只小小的畚箕多么重要啊!沒有了它，我們的垃圾就沒辦法處理了。它也是我們班的一員啊!以后我們應該怎么對待它呢?”

“我們要愛惜它!”

“誰拿出去的一定要記得拿回來。”

“大家找一找，教室里還有哪些東西也是我們班的一員?”

“掃把，沒有了它我們就沒辦法掃地了。”

“拖把，沒有它地上倒了湯汁就沒辦法弄干凈了。”

“桌子和凳子，沒有了它們我們就沒辦法看書寫字了。”

……

“大家說得太好了!孩子們，教室里所有的東西都是我們班的一員，你們要像爸爸媽媽愛護你一樣地去愛護它們，這樣它們才會更好地為我們服務。”這件事情過后，幾個小干部一商量，和家長一起做了幾張宣傳牌——“請把垃圾投入箱內”：“用過的東西請放回原處”；“教室里的每一件物品都是我們班的一員”……并把它們貼在教室相應的位置。現在，孩子們已經三年級了，但丟失、損壞公物的事情再也沒有發生過。

[反思]

低年級的孩子單純、善良，充滿想象，在他們眼里，世界上的萬物都是有生命的。我用孩子和父母走散的親身經歷喚起他們對畚箕的愛心，讓他們把畚箕、掃把等公物當作班級中不可缺少的一員，這樣，孩子們才會從心底去愛護它，對它負起責任。有了強烈的責任感，破壞、丟失公物的現象自然就不會發生了。很多時候，低年級的孩子犯錯誤都是無意的，一味地批評只會讓孩子反感、害怕。因此，教師要用一顆寬容的心去幫助他們，引導他們，使他們從中受到啟發和教育，進而形成良好的行為習慣。

責任編輯王紅曼