英語特色信息技術人才的培養

摘要:本文以廣東外語外貿大學信息學院為例,提出了信息類專業“專業加外語”人才的培養思路。重點介紹了教學計劃的制定、人才培養思路、專業課程內容的教學改革及學生個性化培養問題。

關鍵詞:英語特色;信息技術;人才培養

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1 引言

21世紀是信息時代,懂計算機、會英語是現代人的象征,因此信息類專業一直是學生追捧的專業。信息類專業中,計算機類專業更是最為熱門的專業,在全國高校中分布點數最多。盡管教育部有一個專業培養指導性方案,但各個學校應根據自身的特點制定特色化的培養方案。廣東外語外貿大學信息科學技術學院成立于2004年初,目前有計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程及信息管理及信息系統4個信息類專業,每年招收本科生500人,是國內外語外貿類院校中最早增設計算機科學與技術專業的學校之一,其計算機類專業從開辦就確立了充分利用學校外語外貿的教學優勢培養具有計算機專業知識,又有較強英語能力,面向未來社會需求的高素質復合型涉外IT人才的辦學宗旨。

2008年10月25日,在廣東外語外貿大學召開了“中國計算機學會青年計算機科技論壇——廣州分論壇”(YOCSEF廣州)會議,會議主題為“國際化信息技術人才的培養”。學校與企業共同探討外語加信息技術專業人才的培養、教學計劃制定、外語能力培養、信息技術專業課程安排、企業對員工的需求等問題。

2改革思路及教學計劃的制定

針對廣東外語外貿大學“專業加外語”人才培養模式,在增加英語教學時數的統一規定下,我們制定了英語特色信息技術人才培養的方案。

2.1改革的思路

圖1是英語特色信息技術人才培養的工作思路。在各項工作中,教學計劃的制定是整個工作的開始,而課程內容的改革是工作成功的關鍵。

課程內容的改革主要體現在“電路與電子技術基礎”、“匯編語言與計算機系統組成”及“計算機專業英語”這幾門課程的建設上。同時學生個性化培養問題也很重要。

2.2教學計劃的制定

在學校教務處的指導下,學院每兩年對教學計劃作一次大的修改。針對教學需求,教學計劃每年略有微調。2008版專業教學計劃在2008、2009級學生中實施。專業教學計劃充分體現了學校踐行“明德尚行,學貫中西”的校訓,著力推進外語與專業的融合,一專多能,“雙高”(思想素質高、專業水平高)、“兩強”(跨文化交際能力強、信息技術運用能力強),具有國際視野和創新意識、能直接參與國際合作與競爭的國際通用型人才的培養理念。

培養計劃中明確提出,計算機專業培養具有良好的科學素養,系統地、較好地掌握計算機科學與技術(包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法)專業知識的學生。同時強調學生既要掌握計算機科學與技術專業知識,又要有較強英語應用能力,達到社會對面向世界、面向未來的高素質“外向型”IT人才的要求。

表1為計算機專業學分分布情況,專業總學時為2844學時,總學分為169學分。其中必修課程108學分,占63.91%,選修課程45學分,占26.63%,實踐教學16學分,占9.47%。

* 創新能力學分評分標準按廣外大教[2002]26號文的規定執行。

* 創新能力學分可充抵通選課中同類型課程的學分,最高為8學分。

在培養方案中,英語的授課時數達504時,是一般院校相同專業英語授課時數的2倍。英語授課時數的增加,特別是英語口語的教學,提高了學生的英語溝通能力。同時我們不能忽視學生專業能力的培養。

3課程內容的改革

由于英語授課時數的增加,必須加強專業課程的改革,我們通過對“電路與電子技術基礎”、“匯編語言與計算機系統組成”兩門課程的改革,節省了200多課內教學時數。

3.1 “電路與電子技術基礎”課程的改革

在本課程的改革中,我們率先在全國計算機專業中將三門專業核心課程“電路分析”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”進行有機整合,將電路分析、模擬電子技術及數字電子技術三部分的內容定為35%、25%及40%,此外還增加EDA技術的內容。該項改革在2001級學生教學中開始實施,目前已經過7屆學生的教學實踐檢驗。課程合并前,每門課程按周4課時算,共需216課時;課程合并為一門后,只需108課時。課程改革后,計算機的學生贏得了更多的專業新技術及自主學習時間,我校計算機類專業畢業生達到專業能力突出、英語應用能力強的特色。同時本課程教學內容滿足計算機專業學生專業學習的需求。

3.1.1改革的必要性

(1) 專業培養目標的需求

各校計算機專業辦學時應體現自己的辦學特色。我校計算機專業的辦學特點定位于國際化視野信息技術人才培養模式。畢業生應達到“跨文化交際能力強、信息技術運用能力強”的培養目標。

教學計劃制訂,注重加強對學生外語應用能力的培養,計算機專業的畢業生強調在計算機應用行業就職能力的培養。如外資銀行、合資企業和外貿出口等行業的就業。這要求我們針對這種培養需求調整教學計劃課時。

(2) 可整合課程的內在聯系

三門課程存在內在聯系。“電路分析”是“模擬電子技術”的基礎,“模擬電子技術”是“數字電子技術”的基礎。課程合并后可有效地銜接、有機整合,針對學生培養目標,有利于課時減少。

(3) 可提升學生自主學習的能力

課程改革節省的時間可用于新技術學習、學生自主學習和創新學習。學生參加各種學科競賽,在競賽中培養能力。

3.1.2改革實踐

(1) 改革初步階段(2001年～2004年)

在2001年開始考慮該項改革,2002年第1次開設此課程,周學時數為4課時,共72課時,使用兩本教材,由于較多學科知識點難于全面照顧,教學反饋效果一般。

2003年第2次開設此課程,周學時數為5課時,共90課時,使用自編講義,教學效果較好。但有較少關鍵知識點在教學中難于完成。實驗室建設初具規模,并開始編寫實驗講義。

2004年第3次開設此課程,周學時數為6課時,共108課時,使用自編教材,教學效果好。實驗講義趨于完善,并著手網絡課程的建設。

(2) 改革完善階段(2005年～2008年)

2004年開始教學時數固定為周學時數為6課時,共108課時,并開始在軟件工程及網絡工程開設該課程。當年開課學生數達350人,2007年課題組被評為“校級教學團隊”。申報校級教研課題“面向21世紀的計算機專業硬件課程內容改革的研究”獲立項,2005年申報校級精品課程成功。2007年申報省級精品課程成功。2005年“電路與電子技術基礎”網絡課件獲校二等獎。2008年獲全國課件比賽一等獎。

我們以下面三種方式來提高學生動手能力,以彌補課時減少帶來的不利影響:

① 常規課堂理論驗證性實驗:以班為單位,教師講解與指導,原則上課內完成實驗,若沒有完成,在實驗室開放時間繼續進行。

② 課外整機電子系統練習:學生在課程學習期間完成一個電子產品的安裝與調試工作。

③ 創新基地:創新基地培養學生創新意識為目標,通過參加“挑戰杯”和全國大學生電子設計競賽等比賽,以賽助學,使學生在計算機軟硬件技術全方位得到鍛煉。

2005年、2007年分別組織學生參加全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”賽,取得好成績。2008年出版了《電路與電子技術基礎》教材。

3.2 “匯編語言與計算機系統組成”課程的改革

在教育部公布的本科專業總覽的計算機專業中,“匯編語言程序設計”、“計算機組成原理”及“計算機系統結構”是計算機專業的主干課程。通過分析,這三門課程的關聯度較密切,為課程改革提供了先決條件。這三門課程有相互依賴關系,因此獨立開課時難免有重復現象,而如果整合則可節省大量的課時。三門課程整合后形成一門課程“匯編語言與計算機系統組成”。

剛開始我們將三門課程分開開設,匯編語言周課時為4,計算機組成周課時為5,體系結構周課時為4。第一步改革是對三門課程課時的壓縮,每門課程周課時均壓縮1課時;第二步改革是將計算機組成原理與匯編語言課程合并,形成一門課程“匯編語言與計算機組成原理”,周課時數為6;第三步改革是將上述三門課程合并,形成一門課程“匯編語言與計算機系統組成”,周課時數仍為6。

經過多年的教學實踐,將“匯編語言程序設計”、“計算機組成原理”及“計算機系統結構”三門課程整合成“匯編語言與計算機系統組成”一門課程,是計算機專業課程改革發展的必然。妥善組織好課程教學內容,可增強學生學習的積極性,使學生在有限的時間里學到更多有用的內容。課程改革帶來的一個任務則是新教材的編寫。我們采用使用兩本教材的方式,已完成將“匯編語言程序設計”及“計算機組成原理”組合成一門課程“匯編語言與計算機組成”的改革實踐。而將三門課程整合成“匯編語言與計算機系統組成”課程的研究正在進行中。教材《匯編語言與計算機系統組成》將于2009年出版。

3.3雙語課程建設

以上兩門課程的改革為學生爭得了英語學習及自主學習的時間,而國際化人才培養中另一個重要問題是學生的英語學習,學校通過加大英語學習的課時,提高學生的英語能力,通過開設英美文化等課程增加學生對西方社會的了解,通過舉辦英語戲劇賽等活動進一步增強學生的英語溝通能力。

在教學實踐中,進一步提高學生英語應用能力,特別是專業英語能力。專業英語教學不僅考慮本門課程教學內容的講授,同時考慮與其他雙語課程內容的統籌問題。

(1) 在“計算機導論”課程使用英文原版教材,課程在一年級新生中進行,教學中強調學生對學科的了解及對專業詞匯的學習。

(2) 在二、三年級開設使用雙語的專業課程,例如我們聘請外教開展“數據挖掘”課程的雙語教學,提升學生專業英語能力。據來自美國的外教說,數據挖掘課程內容較新,美國的計算機專業開設該課程的院校不多,但該課程應用較廣,我們選擇該課程作全英(雙語)教學,以提高學生英語學習能力。

(3) 配合學校的英語教學,在三年級學生中開設計算機專業英語教學。計算機專業英語課程是歸口學校的公共英語基礎課程,學院接管該課程,請有海外留學背景的教師擔任教學工作,強調專業與英語的融合。課程不僅強調專業語匯的學習,更加強專業英語的寫作和聽說。學習中要求學生學作Presentation,提高學生專業英語口語溝通能力。

4結論

通過幾年的教學實踐,我們在英語特色信息技術人才培養上取得了一定的成績。在教師教學層面,“電路與電子技術基礎”教學改革獲得了省精品課程的稱號,兩門課程的改革出版了配套教材。在學生層面,畢業生英語水平較高,學生均能通過4級考試。學生參加6級考試,70%以上的學生達到425分以上,97%以上拿到6級考試成績。在2008年畢業生中,有40%學生進入對英語有較高要求的匯豐軟件開發(廣東)有限公司。另外,我們在學生個性化培養方面也取得了較好的成績。學生參加全國大學生電子設計競賽及泛珠三角大學生計算機作品賽等專業競賽,均取得省級一等獎以上的好成績。

參考文獻:

[1] 教育部計算機科學與技術專業教學指導分委員會. 中國計算機本科專業發展戰略研究報告[EB/OL].[2005-5-18]. http://www.edu.cn/jiao_xue_318/20060323/t20060323_126300.shtml.

[2] 李心廣. 面向21世紀計算機專業硬件教學改革的研究[J]. 中國現代教育裝備,2007(2):41-42.

[3] 李心廣. 匯編語言與計算機系統組成課程改革研究[C]//全國高等學校計算機教育研究會.全國計算機新科技與計算機教育論文集. 成都:西南交通大學出版社,2008:384-388.

[4] 李心廣. 計算機專業硬件基礎課程的教學改革實踐[J]. 中國現代教育裝備,2008(10).

[5] 李心廣,王金礦,馬文華,等. 計算機專業《電路與電子技術基礎》課程教學改革研究與實踐[J]. 湘潭師范學院學報,2008(6).

[6] 姜靈敏. 外語類院校開展計算機專業教育的思考[J]. 科技情報開發與經濟,2006(8).