《金色花》課堂教學案例

張　妮

【摘 要】 案例由兩部分構成:

一、課堂實錄:由創(chuàng)設情境,導入新課;解讀目標,重難點;檢查預習;朗讀訓練與初步感知;問題探究,合作交流與品讀詩歌;情感表白;總結和實踐活動布置;情感渲染;板書等板塊內(nèi)容構成。

二、教學反思:從教學思路,營造情感氛圍,挖掘作品因素滲透健康教育,板書藝術,需要改進的方面等闡明情感教育的得失休會。

【關鍵詞】 教學 案例 金色花

課堂實錄

一、創(chuàng)設情境,導入新課

師:請同學們欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

播放《燭光里的媽媽》

多媒體顯示

金色花圖案

師:歌曲主題是什么?

生1:這首歌以表揚媽媽為主題。

師:把“表揚”一詞換一換,怎么樣?

生1:歌曲以愛媽媽為主題。

師:很好,這是一首謳歌永恒母愛的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔。”慈愛的母親,她把自己的一生都無私地奉獻給了孩子。享受母親恩惠的同學們,想過要回報母親恩情嗎?

生:想!

師;沐浴著母愛,享受著母愛,這是我們的幸福,愛母親、回報母親,這是人間至愛親情的體現(xiàn)。泰戈爾的散文詩《金色花》體現(xiàn)的就是這種情懷。今天,讓我們一起走進《金色花》,來感悟至愛親情吧。

板書

《金色花》——泰戈爾

二、解讀教學目標、重難點

多媒體顯示教學目標,重難點,教師解讀。

三、檢查預習

師:下面進行有獎?chuàng)尨?獎品:一份稿紙。

多媒體依次顯示題目

1.泰戈爾是印度____________社會活動家。

2.泰戈爾所作歌曲____________被定為印度國歌。

3.泰戈爾1913年獲____________文學獎。

4.泰戈爾詩集有____________《吉檀迦利》。

生1:作家、詩人

生2:《人民的意志》

生3:諾貝爾

生4:《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》

四、朗讀訓練與初步感知、探究

師:大家踴躍回答,很好!《金色花》是《新月集》一篇優(yōu)美的散文詩,我們學習《金色花》時要重在朗讀,從中感悟詩歌思想。

多媒體顯示

朗讀要求

1.體會詩中思想感情,從中受到熏陶和感染,

2.讀準字音,分清節(jié)奏,語速合適,讀出感情。

師:大家朗讀全文,說說讀后感受。

播放朗讀配樂

學生朗讀

師:朗讀目的,在于感悟詩中思想內(nèi)涵,吸納詩中精髓。詩中“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲,多么美好的家庭生活,我們進一步來探究吧!

五、問題探究,合作交流,品讀詩歌

師:齊讀全文,前后位4人一組進行討論、交流問題。

播放朗讀配樂,多媒體顯示

問題

1.“金色花”是印度圣樹,開金黃色碎花,非常美麗可愛,作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

2.孩子愿意變成什么?為什么這樣想?又為什么向媽媽保密?

學生朗讀課文——小組討論

師:哪組說說問題1?

生1:金色花美麗可愛,孩子也純真、可愛,有相同性,所以作者把孩子想象成一朵金色花。

生2:因為用花之美正說明兒童的美麗可愛,金色是母愛的光輝化身,兩者相配,正可說明我愛媽媽的含義,所以作者把孩子想象成一朵金色花。

師:說得好,泰戈爾把兒童想象成一朵金色花,用最美麗的圣樹上的花朵比喻兒童,贊美孩子可愛。金色反映著母愛的光輝。人愛花,花惠及人,正象征孩子回報母愛的心愿呢。哪組回答問題2?

生1:孩子愿意變成一朵金色花,目的就是要報答媽媽,向媽媽保密是不想媽媽知道。

師:保密當然就是不想媽媽知道,誰具體一點說?

生2:孩子向媽媽保密,是因為他也要學媽媽,講付出,不求回報,只求媽媽過得好。

師:0K!孩子心愿是要變成一朵金色花,回報媽媽(板書)——孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方,孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得溫馨。所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。

板書

師:朗讀全文,回答問題。

播放朗讀配樂,多媒體顯示

問題

1.“孩子,你在哪里呀?”……“你到哪里去了,你這壞孩子!”——表明媽媽在做什么?情感有什么變化?

2.《金色花》抒寫了什么思想感情?

學生朗讀課文

師:誰來回答問題1?

生:表明媽媽在焦急的尋找孩子,感情上,由不見孩子的焦急,尋找到孩子的驚喜、嗔怪。

師;是的,從媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可見母親在焦急的尋找孩子,不見了孩子,母親多么著急,這種惶急的心情肯定與時俱增;一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。

師:誰來回答問題2呢?

生:抒寫孩子愛媽媽、媽媽愛孩子的情感。(板書:愛)

師:回答很好。

多媒體顯示完整板書,強化學生感受

六、情感表白

師:母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流,時時刻刻滋潤著我們,我們選擇什么方式愛母親呢!

多媒體顯示

如果你有一種隨意變化的神力,那么你想變成什么來回報母愛呢?請用“假如我變成了……,我要……”句式來表達,小組交流后發(fā)言。

學生在討論交流

師:哪組代表愿意說說?

生1:假如我變成了一間漂亮大屋,我要讓媽媽住在里面,舒心生活。

生2:假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風擋雨。

生3:假如我變成了美容霜,我要滋潤媽媽的肌膚,讓媽媽永遠年輕漂亮。

師:大家想象很好,你的愛意媽媽肯定很感動的,希望大家都能從點點滴滴做起,去愛自己的媽媽、爸爸,做一個懂事孝順的好孩子。

七、總結和實踐活動布置

師:今天,同學們熱情高漲,學習了《金色花》這首謳歌永恒母愛的散文詩,感受了人間最美好的母子(女)之愛,體會了母愛的無私奉獻,懂得作為兒女對母愛回報的純潔和無私,母親對我們濃濃的關愛,真真切切的呵護,我們真的該好好想想如何回報母親的恩情!

多媒體顯示

請你設計一個行動或送一件禮物并寫上幾句舒心話語給母親,來回報母親的恩澤,這一項作為實踐活動,下節(jié)把你的情況在班交流,看看誰做得最棒最感人?

師:有信心做好嗎?

生:有!

八、情感渲染

師:同學們!讓我們一起欣賞一起歌唱《愛的奉獻》來結束這節(jié)課吧。

播放(愛的奉獻》,在歌唱聲中多媒體顯示金色花圖案結束本課。

教學反思

本節(jié)為示范課,對象為條件艱苦的邊遠鄉(xiāng)村初中學生,教學任務順利完成,基本達到預期的教學目的,有一定指導意義,現(xiàn)就本課案例談談得與失。

一、最大收獲在于情感教育突出,效果較好,下面是我的幾點體會

(一)情感教學需要結合作品思想與學情,思路設計要正確、可行。

《金色花》是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇散文詩,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。而七年級學生對泰戈爾的生平與思想了解不多,對外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩是反映兒童內(nèi)心世界的,這也正是學生自己內(nèi)心的感受,學生有交流和傾訴的欲望,有參與活動的熱情。因此在教學設計上以朗讀為主線,通過不同形式讓學生反復朗讀,從中感悟、思考,接受情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并以學生為主體,通過創(chuàng)設合理的問題情境,引導學生采用自主、合作、探究的方式深刻感悟作品的內(nèi)涵。

(二)情感教學需要營造濃烈的情感氛圍,激發(fā)學生興趣。

1.通過藝術性的課堂導入,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

好的開頭是成功的一半,著名教師于漪說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”[1]本節(jié)課抓住這一點,精心設計課堂導入,用謳歌永恒母愛的歌曲《燭光里的媽媽》導入,創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生學習興趣,使學生在濃濃的情感氛圍中走進《金色花》中。

2.運用信息技術手段,進行情感渲染。

本節(jié)課運用多媒體手段,營造情感氛圍。課的導人、結束采用具有濃烈情感的歌曲《燭光里的媽媽》和《愛的奉獻》進行渲染;朗讀時選用抒情的音樂作為朗讀配樂,讓學生接受情感熏陶,獲得思想啟迪。

(三)情感教學需要挖掘作品美的因素,滲透于學科教學之中。

法國藝術家羅丹說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”[2]我覺得《金色花》美在表情達意,美在意境創(chuàng)設,美在人物心靈。在教學中,滲透進了心理健康教育,通過反復朗讀、品味以及情感渲染,體驗了人間至愛親情。

(四)情感教學需要講究板書藝術。

“教育者必須是創(chuàng)造者”[3],“板書是每位教師根據(jù)自己對教材的理解進行的創(chuàng)造”[4],本課板書也著力于這一點,設計上的創(chuàng)新,體現(xiàn)了內(nèi)容與外形的完美統(tǒng)一,把教學內(nèi)容與形象圖形相配,使之達到望而新、觀而美、記而牢的效果。

二、情感教學需要改進的方面

(一)教師的示范朗讀,情感平淡,以致教師范讀情感影響效果不是很好,如何處理,還有待提高本身的朗讀水平。

(二)作為示范課,課前與學生情感交流不是很深入,致使學生對老師和學生個人的評價方面,礙于情面或怕評不好,不敢大膽發(fā)表自己的看法,教學中沒有料到這點,今后需要在教學中進一步加強情感交流訓練,提高學生健康心理素質。

參考文獻:

[1]錢美莉.激發(fā)興趣快樂學習.2008.4

http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/

2008041808041567.htm

[2]哪霞.淺淡在語文教學中如何滲透審美教育.2008.11

http://www.wuxie.net/spd/jslw/815.html

[3]文蘭森.中學語文教案設計精編[U],西南師范大學出版社,1991.10

[4]李慶平.中學語文板書設計精編序言.[M].北京:北京師大出版社,2000.8

(責編 李 曄)