在課標指導下探討英語教師素質

王　茁

【摘 要】 隨著科學技術的發展和社會的進步,教育本身也發生了深刻的變化;隨著基礎教育課程改革的啟動和《基礎教育改革綱要(試行)》的頒發,特別是“英語課程標準”的出臺,時代對英語教育目標和英語教師素質提出了更高要求。當前,英語教師正面臨著如何將“英語課程標準”理念落實在具體的教學實踐中,及如何用教學實踐去驗證“英語課程標準”的指導思想等新情況,這些既是英語教師面臨的嚴峻的挑戰,同時也是時代提出的具體要求。在目前的教育背景下,如何解決這兩個突出的問題,成為一名合格的英語教師,筆者就英語教師須具備的素質進行了探討。

【關鍵詞】 英語 課標 教師 素質

基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為其終身學習和發展打下良好的基礎。可見,英語教師要完成這些使命,其教育思想、教育科學和教育藝術的水平以及自身的基礎素質起著直接的、非常重要的作用。筆者認為,一名合格的英語教師,須具備以下七方面素質。

首先,英語教師應有良好的政治素質及道德修養。要培養學生的優秀品質,培養對祖國有用的人才,教師首先要具備良好的政治思想品德。古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行。”“教人先正己。”教師道德本身就是一種強有力的教育因素。教師的世界觀,教師的品格、言行,教師對社會事物所持有的態度,都將這樣或那樣地影響著學生。因此,教師在履行自己職責的過程中,必須對自己提出較高的道德要求,要嚴于律己。現代教師的形象,已經不是只注意單純傳授知識的教書匠,而是面向未來教育的革新的主導員,是人類靈魂的塑造者。

其次,英語教師應有廣博的知識及扎實的專業知識。如果說高尚的師德是做好教育工作的動力、提高教師素質的基礎的話,那么廣博的知識和精湛的英語專業知識則是提高教師素質的關鍵。當代英語教師應具備以下五個方面的知識:①普通文化知識。②學科知識(扎實的英語專業知識,語言學基礎知識,本民族語言知識等)。③一般教學法知識。④英語教學論知識。⑤個人實踐知識。

第三,英語教師應有有效的方法及手段激發學生學習英語。英語教師應采用靈活多樣的教學手段和方法,千方百計地激發學生學習。有了興趣,學生就會樂于學習,刻苦努力,把學習英語當作一件樂事,而并非一種沉重的負擔。教師要把學生當主體看待,盡可能發展學生最大的潛能。學生應是英語教學活動的中心,教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。正如有句諺語所說:“You may take a horse to the water,but you cannot make it drink.”因此,教師要充分發揮學生英語學習的主動性、積極性,甚至創造性,確立學生的主體地位,激發學生努力學習。

第四,英語教師應具有現代的教育理念。英語教師是“英語課程標準”實施的主體,課標中所倡導的一切都要通過教師的努力來實現。課標給教育帶來了許多新變化、新特點,英語教師的教育觀念、教育方式、教學行為等要適應這些變化,就要進行必要的思想、觀念的調適和重塑。

1.更新人才觀念。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代,對人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求學生具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德、完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一,但還需在這個基礎上發展學生的綜合語言運用能力,讓學生能適應時代發展的要求。

2.轉變教師角色。以往的課堂教學中,教師多數扮演的是一種家長式的角色,而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變——“走出演講者的角色”,并認為“所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。

3.確立“為學而教”的指導思想。英語教師要充分發揮英語課堂教學中的主導作用,把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心,把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心,并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心,其基本精神就是使學生愛學習,學會學習,養成良好的學習習慣。

4.重視培養學生的英語學習策略。對學生學習策略的指導也是“英語課程標準”對教師提出的新要求。教師在傳授知識的同時,更重要的是教給學生學習的方法,為其終身學習奠定基礎。學習策略培訓可按以下步驟進行:①了解學生現有策略。②確定學生所需策略。③制定策略培訓計劃。④講授新策略。⑤訓練新策略。⑥評估新策略的效果。⑦強化新策略的運用。為實現新課標的目標結構,英語教師須在課堂教學中有意識地加強對學生學習策略的指導和培訓。

5.充分運用情感因素。積極的學習態度是人文精神的重要體現,人文精神強調以人為本,以學生發展為本,要解決學習問題,先要解決人的問題。因為未來的學習不再是以認知內容的獲得為主,而是注重認知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養。在英語教學中關注學生的情感因素,不僅有利于提高英語學習效果,而且有利于促進學生的全面發展。學生學習的內部動機是學習過程的真正動力。

6.實踐終身學習。終身學習首先應從教師做起,教師應率先成為學生終身學習的楷模。一個人不是一從師范院校畢業就可以成為一名合格的教師的,合格的英語教師需要不間斷地實踐、反思、學習、提高。學生終身學習,教師也要終身學習,教學內容、教學方法常年不變的英語教師很難受到學生的歡迎。即使那些英語高級教師、英語特級教師,如果停滯不前,不經常更新知識、調整策略,隨著時間的推移,其原有的許多英語知識(包括詞、句、語法等)也會老化,從而變得不適應時代的發展,不適應教學的要求,最后淪為不合格的教師。

第五,英語教師應有較高的課程開發能力和科研水平。隨著三級課程管理體制的建立,英語課程開發能力已成為教師最重要的專業能力之一。培養和增強自己的課程意識,實現從單純的英語課程執行者到課程研制者、開發者的角色轉變,提高英語課程開發能力和相關技術,才能使英語教師不斷獲得專業成長,這就要求現代英語教師應當具備教育科研能力。英語教師的教育科研能力包括:①英語教育能力。②英語作為交際語言的運用能力和作為教學語言的運用能力。③課堂教學能力和教材處理能力。④創造、鑒別、運用英語教學方法和手段的能力。⑤洞察、協調能力和科研能力等。具備這樣能力的英語教師不再是“照亮別人毀滅了自己”的蠟燭,而是既能照亮別人又能照亮自己的火炬。這是每位英語教師應當追求的境界,也是應當具有的風采。

第六,英語教師應有合作交流的素質。英語課已從過去的封閉式走向現在的開放式,英語教師有了創造性教學的空間。為此,具有善于與人合作交往的個性品質對一名英語教師就顯得特別重要。英語教學需要師生間進行精神的溝通、情感的交流,才能引導學生健康活潑地學習、成長。同時,每個英語教師也是工作群體的一員,要有與同事融洽相處、合作共事的能力。英語教育教學不僅涉及學校,同時還涉及家庭與社會,所以英語教師也應具備有與家長、社會有關人員溝通與團結合作的能力,形成教育的合力,以便更有效地開展英語教育教學。

第七,英語教師應有良好健康的心理素質。教師的心理素質會影響自身及學生的身心發展,也會直接影響教育工作的成效。當代的英語教師應具備良好的心理承受力和謙遜好學的品質,應具有是非分明、心胸開闊、關愛他人、勝不驕敗不餒等良好的心理素質,從而給學生以正面、積極的影響。

在國內外教育形勢日益變化的今天,作為“英語課程標準”的實施者及英語課程改革的主力軍之一,英語教師必須加強自身修養,不斷提高自身素質,銳意進取,主動迎接教育改革的挑戰,才能不斷地取得勝利。

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(責編 黃 曉)