如何營(yíng)造和諧的課堂氛圍

張玲芬

摘要：作為教師，在課堂中要用心營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在和諧的氛圍中獲得知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和諧微笑激趣魔術(shù)文學(xué)陶冶激勵(lì)

黨的十六屆四中全會(huì)提出了“和諧社會(huì)”新理念，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)和諧，同樣物理課堂必須營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建立起一種良好的人際關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更有利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)，羅杰斯也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系；依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍，”因此，我在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了幾種營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍的方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

一、讓微笑傳遞給學(xué)生

我們都知道，幾乎每個(gè)學(xué)生都具有“懼師性”，因害怕老師而不敢張揚(yáng)個(gè)性，也不得不限制潛力的發(fā)揮，這是老師最大的悲哀，許多問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生都不喜歡整天板著面孔的老師，課堂上教師對(duì)學(xué)生的期待通過(guò)微笑傳遞，學(xué)生就會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道，記得有一次公開(kāi)課，由于聽(tīng)課教師較多，學(xué)生非常緊張，使得課堂氣氛異常沉悶，學(xué)生緊張得都不敢舉手，為了打破僵局，我笑著說(shuō)：“同學(xué)們把《杠桿的應(yīng)用》學(xué)得太好了，知道手臂是費(fèi)力杠桿，大家都不愿費(fèi)力，所以不舉手，請(qǐng)同學(xué)們‘高抬貴手吧!”學(xué)生們被我的微笑感染了，課堂氣氛頓時(shí)變得活躍起來(lái)，還有一次，我走進(jìn)教室，只見(jiàn)幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸巢般奔進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿(mǎn)臉通紅，手忙腳亂，這時(shí)我并未著急，如果這時(shí)我板起面孔訓(xùn)斥一頓，學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)，但分散的心不會(huì)一下子收回來(lái)，因此我和顏悅色地說(shuō)：“同學(xué)們，有的同學(xué)還沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰(shuí)先做好，”等我再次走進(jìn)教室，學(xué)生們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊，全神貫注地等待老師上課，雖然耽擱了幾分鐘，但課堂教學(xué)效果卻非常好，不要吝嗇我們的微笑!用我們的微笑拉近彼此的距離，用我們的微笑創(chuàng)造教學(xué)中的閃光點(diǎn)，用我們的微笑譜寫(xiě)教學(xué)風(fēng)采。

二、以“趣”激趣

以“趣”激趣實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)，既可活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如我在講“參照物”時(shí)，插入古代小說(shuō)《鏡花緣》中奶公講的趣事，他說(shuō)：“前幾天刮了一陣大風(fēng)，把咱家的一口井突然吹到‘墻外去了，”學(xué)生聽(tīng)后提出疑問(wèn)：為什么井會(huì)吹到墻外去了呢?我點(diǎn)撥說(shuō)：“古代小說(shuō)中的墻實(shí)際上是籬笆做的，風(fēng)吹動(dòng)的不是井，而是籬笆墻，以籬笆墻為參照物，井則跑到墻外去了，”這樣，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化了。

三、把觀察、實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂

觀察、實(shí)驗(yàn)是研究物理的根本方法，教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提高具體、形象、生動(dòng)的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解和掌握探索自然的科學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律，比如在探究《光的直線傳播》一課時(shí)，我利用投影儀的燈光，把一根米尺放在燈光下，問(wèn)學(xué)生：在屏幕上觀察到了什么?打一成語(yǔ)，課堂氣氛一下寬松、活躍起來(lái)，在《慣性的應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)中，我在杯子中放些水，再在杯口放一塊硬塑料片，拿一個(gè)生雞蛋放在上面，問(wèn)學(xué)生：若用木尺迅速擊打硬塑料片，雞蛋會(huì)怎么樣呢?學(xué)生們睜大眼睛緊張地注視著實(shí)驗(yàn)，生怕雞蛋會(huì)飛出去，沒(méi)想到雞蛋卻穩(wěn)穩(wěn)地落入杯中，學(xué)生一陣緊張之后馬上興奮起來(lái)，這些直觀的實(shí)驗(yàn)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又如在《安全用電》中，教師拿兩把米尺代替火線和零線，讓學(xué)生上來(lái)模擬雙線觸電和單線觸電，既簡(jiǎn)單又直觀形象的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生留下了深刻的印象，不但掌握了觸電的常識(shí)，更注重了在日常生活中的安全用電。

四、把魔術(shù)、游戲帶進(jìn)課堂

玩是學(xué)生們的天性，因而在物理教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地做點(diǎn)魔術(shù)，恰如其分地設(shè)計(jì)一些游戲，就會(huì)使一些抽象的物理概念和物理知識(shí)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講授《平面鏡》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清物體在平面鏡中所成的像是虛像這一知識(shí)點(diǎn)，我事先做了一個(gè)魔盒，先讓學(xué)生觀察盒中有什么?學(xué)生回答：什么也沒(méi)有，然后我在盒子開(kāi)口處放進(jìn)了一張面值十元的鈔票，問(wèn)：你們看到了鈔票了嗎?是不是被我“變”掉了?通過(guò)這樣的“變”使得課堂氣氛變得寬松、和諧，學(xué)生樂(lè)學(xué)，在講授《動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能》一課時(shí)，學(xué)習(xí)到在動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，由于空氣、摩擦等阻力存在時(shí)，機(jī)械能要減少，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：在門(mén)框時(shí)上系了一根長(zhǎng)繩，長(zhǎng)繩下端系上一個(gè)大鉤碼，我問(wèn)學(xué)生：“從鼻子下釋放鉤碼，鼻子位置不動(dòng)，鉤碼擺過(guò)來(lái)能打到鼻子嗎?有哪位同學(xué)有膽量來(lái)幫助老師完成這個(gè)游戲?”有些學(xué)生一看這個(gè)陣勢(shì)，嚇得不敢舉手，有幾個(gè)男同學(xué)自告奮勇舉手了，我請(qǐng)了一位男同學(xué)上來(lái)做這個(gè)游戲，結(jié)果鉤碼根本就打不到鼻子，通過(guò)這個(gè)有驚無(wú)險(xiǎn)的游戲使學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。

五、讓歷史、文學(xué)陶冶情操

魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)理科的也要懂點(diǎn)文學(xué)，”在探究物理知識(shí)的同時(shí)，正確、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合歷史、文學(xué)知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》對(duì)于如何選參照物時(shí)，有詩(shī)一首：“仔細(xì)看山山不動(dòng)，看山卻是走來(lái)迎”和歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，有時(shí)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等對(duì)理解消化物理知識(shí)也能起到非常好的效果，如在分子運(yùn)動(dòng)論教學(xué)中，引用“近朱者赤，近墨者黑”來(lái)說(shuō)明擴(kuò)散，在研究杠桿原理時(shí)，引用“四兩撥千斤”，在運(yùn)動(dòng)和靜止的教學(xué)中，引用成語(yǔ)“刻舟求劍”，在研究阿基米德原理時(shí)，引入曹沖稱(chēng)象的故事，讓學(xué)生更主動(dòng)、更自然地走進(jìn)物理情境，充分、準(zhǔn)確地理解、掌握物理知識(shí)，物理學(xué)中有許多物理量單位是用科學(xué)家的名字命名的，如力的單位：牛頓，能量的單位：焦耳等，在學(xué)習(xí)這些物理量及單位時(shí)，教師順便介紹這些科學(xué)家的事跡或布置學(xué)生課后查閱這些科學(xué)家的資料后再上課交流，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，振奮學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)有很大幫助。

六、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定、鼓勵(lì)、贊美，可使教學(xué)雙方在心理和感情上拉近距離，如提問(wèn)時(shí)有些學(xué)生一站起來(lái)就緊張得回答不出來(lái)時(shí)，教師就勢(shì)說(shuō)：“某同學(xué)可能是想把這個(gè)問(wèn)題考慮得更完美，給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，我們?cè)俣嘟o他一些時(shí)間思考，”這樣既給這個(gè)學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，保護(hù)了他的自尊心，更激發(fā)了其他學(xué)生積極發(fā)言的熱情，教師還要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”

七、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

根據(jù)中學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先看完做筆答題的學(xué)生板演或當(dāng)“小老師”，激勵(lì)學(xué)生積極參與，有時(shí)老師應(yīng)應(yīng)用語(yǔ)言，如“看誰(shuí)說(shuō)得更清楚?”“誰(shuí)的辦法最好?”“哪個(gè)小組合作得既快又好?”“看誰(shuí)的想法最新穎?”也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

八、把民主帶進(jìn)課堂

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于創(chuàng)新，正如陶行知先生說(shuō)過(guò)：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，”在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能把課堂氣氛激活，也才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，

良好、寬松、和諧的課堂氣氛是師生共同努力的結(jié)果，是教學(xué)順利的保障，是學(xué)生智力發(fā)展的溫床，在物理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生善思、樂(lè)學(xué)。

責(zé)任編輯黃春香