信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐與體會(huì)

莫旭鐘

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種新型的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在提高課堂效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力方面起到了極大的作用，應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，是時(shí)代的要求，是教育史上的一次革命。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)互動(dòng)探究整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向，作為前沿學(xué)科的物理，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，意義尤為突出，以下是教學(xué)中筆者對(duì)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐與體會(huì)。

一、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的前提條件

1教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求，作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，一個(gè)不懂課件制作、不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，顯然不符合時(shí)代的要求，在教學(xué)中必然會(huì)處于非常被動(dòng)的窘境。

2業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的今天，過去陳舊的教育觀念已不適應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)，只有學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人理念，才能合理利用信息技術(shù)，達(dá)到本學(xué)科整合的目的。

3學(xué)校教學(xué)設(shè)備的保證，有較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使校內(nèi)計(jì)算機(jī)可全天24小時(shí)同時(shí)接入互聯(lián)網(wǎng)，這為信息技術(shù)與學(xué)科整合研究提供了充分的條件。

二、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的思路

1利用信息技術(shù)展示復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程

物理教學(xué)過程中，對(duì)許多復(fù)雜物理現(xiàn)象、物理過程，用語言、文字、掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動(dòng)、變難為易，如“超重與失重”、“平拋運(yùn)動(dòng)的剖析”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”等。

2微觀世界的放大，龐然大物的縮小

微觀世界看不見，摸不著，龐然大物又說不清道不明，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與理解；現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解，如“布朗運(yùn)動(dòng)”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”等。

3能做實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，難做實(shí)驗(yàn)的模擬

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要特別重視物理實(shí)驗(yàn)，在信息時(shí)代也不例外，凡大綱要求做的實(shí)驗(yàn)都要做，不能做的實(shí)驗(yàn)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件去做，即使如此許多實(shí)驗(yàn)仍可能看不清，可能過于復(fù)雜，可能在教室中根本無法進(jìn)行，此時(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)行模擬，就非常必要，如“牛頓第二定律的演示實(shí)驗(yàn)”、“a粒子散射實(shí)驗(yàn)”、“波的疊加”、“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等。

三、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的方法

1采用Authorware、PowerPoint、Flash等課件制作工具制成課件，在課堂上演示，采用課件上課比傳統(tǒng)方法上課有許多優(yōu)點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，更能模擬出一些用肉跟、實(shí)驗(yàn)或其他電教手段無法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓抽象、難懂的問題變得形象、直觀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的被動(dòng)式接受教育模式，使其主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

2利用多媒體，化抽象為直觀，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去找所需資料，教師只是起組織引導(dǎo)的作用，最后再由學(xué)生回答，教師總結(jié)，這樣，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到書本上不能學(xué)到的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，例如，筆者在講人教版第三冊(cè)《玻爾原子模型能級(jí)》這一部分時(shí)，通過一些Flash動(dòng)畫把原子的模型能級(jí)間的躍遷關(guān)系形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生加深了對(duì)這些抽象知識(shí)的理解，學(xué)生興趣大增，開闊了視野，又深化了學(xué)科知識(shí)。

四、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的意義

1應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生置身于一個(gè)和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

2應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。

3應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的、可觀察的畫面、圖形，可以動(dòng)態(tài)地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進(jìn)行演示，等等，這都使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。

總之，多媒體技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

責(zé)任編輯黃春香