大學生職業生涯規劃教育內容與途徑研究

白　強

摘要：高校大學生職業生涯規劃教育應當分階段進行，其階段性內容為：大一階段以入學教育、專業教育、就業形勢、職業意識為主要內容，進行職業生涯規劃基礎教育；大二、三階段以職業興趣測評、職業目標確定、計劃擬訂、職業實踐、交際力培養、綜合素質提高為主要內容，進行職業生涯規劃專門教育與實踐；大四階段以擇業就業觀、求職技能、求職心理素質為主要內容，進行擇業就業教育。在此基礎上，筆者提出了“解剖自我、分析社會、加強準備、目標修正”等大學生個人職業生涯規劃途徑建議；提出了“完善教育服務機制、開展職業輔導、建設專門隊伍、健全職業實踐體系、培養綜合就業能力”等高校實施職業生涯規劃教育的途徑建議。

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；教育途徑

中圖分類號：G515.5

文獻標志碼：A

文章編號：1008-5831(2009)03-0061-06

中國高等教育已由“精英教育”轉向“大眾化教育”，尤其在世界性金融危機的破壞性影響下，大學畢業生面臨著空前的就業壓力。在巨大的就業競爭壓力下，除少數優秀大學畢業生能實現成功就業外，許多大學畢業生無所適從，盲目擇業、倉促就業的現象十分普遍；即使就業，不安現業、重新擇業、頻頻“跳槽”的事例也比比皆是；沒法就業、暫時失業的大學生也隨處可見。

造成大學生就業難的原因，除了受就業市場等客觀因素的影響外，高等教育本身存在的問題也不可忽略。長期以來，中國高等教育一直欠缺系統的大學生職業生涯規劃教育，這是一個不爭的事實。目前，大學生就業難問題已引起黨和各級政府部門的高度重視以及社會各界的廣泛關注，各高校也相繼開展大學生職業生涯規劃教育。但高校的大學生職業生涯規劃教育存在著三個主要問題：一是認識上有誤區，把職業生涯規劃教育簡單地等同于就業指導。二是職業實踐教育的內容還很不系統，很不完善。中國現行就業指導模式還是“上世紀90年代畢業生分配制度改革后逐步形成的。主要內容是幫助畢業生了解國家就業政策，進行擇業技巧包裝和一些簡單的職業指導”。這種臨時突出型的就業指導模式很難適應現代就業形勢的需要。不少高校是在大學生臨近畢業，面臨擇業和就業時才以幾場“模擬招聘會”、“就業動員會”或“專家報告會”等形式草草收場。三是高校的大學生就業服務體系還不完善，不能很好完成指導大學生進行科學職業生涯規劃的任務。

大學生職業生涯規劃教育是一個系統性工程，應當貫穿于整個大學教育過程的始終，高校應當有計劃、有步驟、有組織地實施大學生職業生涯規劃系統教育。

一、大學生職業生源規劃教育的主要內容

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。高校應當高度重視大學生職業生涯規劃教育，合理、科學地規劃大學生職業生涯教育內容，把大學生職業生涯規劃教育落實到大學教育的全過程，有計劃、有步驟、有組織地實施大學生職業生涯規劃教育。

(一)大一階段的職業生涯規劃基礎教育

“一個人若看不到未來，就把握不了現在；一個人若把握不了現在，就看不到未來”。高校應當首先抓好大一階段的大學生職業生涯規劃基礎教育。職業生涯規劃基礎教育的主要任務是引導大學生適應大學生活，了解專業前景，樹立職業規劃意識。

1重視入學教育

搞好大學一年級新生的入學教育，是引導大學生開展個人職業生涯規劃的前提。剛剛跨入高等學府的大一新生還不是一名真正意義上的大學生，他們在中、小學幾乎沒有受到過職業教育，更談不上職業規劃。他們既對大學充滿美好憧憬，同時也面臨著學習和生活上的許多困惑，不知職業規劃從何做起。因此，高校必須重視大一新生的入學教育，這是搞好職業生涯規劃教育的基礎和前提。入學教育內容主要包括“環境認知”、“環境適應”、“角色轉變”三個主要內容?！碍h境認知”就是要引導大一新生正確認識大學，了解大學辦學目標、教育教學方法和特點以及人際關系環境的改變等；“環境適應”就是要在“環境認知”的基礎上，能夠以積極的心態主動調整自己的心理和行為，努力使自己適應大學的學習、生活、工作乃至思維方式；“角色轉變”就是要引導學生從高中生盡快轉變為大學生，實現角色的重新定位。

2加強專業教育

專業知識和專業技能既是大學生在大學里學習的主要內容，也是大學生將來立足社會、謀求發展的基礎。加強新生的專業教育，有利于大學生盡早為職業生涯規劃作好初步的打算，確定職業方向和職業目標。大學生進行個人職業生涯規劃首先應當立足于個人所學的專業，這就要求高校要切實搞好大一新生專業教育。其主要內容為三個方面：專業培養目標教育、專業培養規格教育、專業的社會職業情況教育。專業培養目標教育是指高校應當引導大學生盡快了解所學專業的培養目標，使學生明確學習目標和方向；專業培養規格教育是指高校要通過教育使新生明白本專業的培養要求和完成學業的基本條件；專業的社會職業情況是指高校要讓學生了解本專業在社會上的實際應用和發展前景等情況，使學生提前了解社會，作好心理準備。如果學生的職業興趣不在本專業，也可以通過調整專業、輔修專業或攻讀第二學位等途徑作好將來職業生涯規劃。

3搞好就業形勢教育

高校開展大學生就業形勢教育，重點在于“就業形勢”和“就業政策”教育。即讓學生提前了解本專業就業趨勢和形勢以及國家對大學生就業的政策，這既是增強學習動力的需要，也是使學生作好充分就業準備的需要。高校應當教育學生面對就業壓力，只有確立新的奮斗目標，并從各方面努力培養鍛煉和提高自己的綜合素質，才能在未來的就業競爭中占有一席之地，實現個人職業發展。

4強化職業意識教育

“在美國，當中學生上到高中的時候便有專家對他們進行職業興趣分析”。針對中國教育實際，職業意識教育宜早不宜遲，應當在大學一年級階段完成。職業意識教育的重點應當是“職業內涵”、“職業要求”和“職業競爭”三個方面。職業內涵教育，就是要讓學生了解什么是職業、職業有什么特點、職業和事業之間有什么聯系，明白職業是自己將來立足社會的基礎。職業要求教育是指高校在開展系統的職業種類、特點教育的基礎上，進一步加強對各種職業具體要求的介紹，讓學生盡早了解職業的不同條件和要求。職業競爭教育，就是要讓學生明白社會職業存在著激烈的競爭，沒有職業競爭就沒有職業發展，從而樹立起勇于進取的意識。

(二)大二階段的職業目標引導和素質教育

大學二年級對于大學生來說是一個積累期。這一階段的主要任務是要引導學生完成職業生涯目標的確定，并在職業目標的指導下，自覺地、有計劃、有步驟地培養和提高自身綜合素質。這一階段的職業生涯規劃教育重心應當放在四個方面。

1強化職業認知教育

大學生確定個人職業目標，并不是個人的主觀臆想，而是建立在充分的“自我解剖”和各種職業要求的基礎之上并結合社會發展形勢作出的關于個人