傳承優秀文化　滋潤書香校園

武石平

內蒙古巴彥淖爾市中學坐落在美麗富饒的河套平原上，1978年伴隨著改革開放的春風應運而生，原名“巴彥淖爾盟師專附屬中學”。1980年更名為“巴彥淖爾盟中學”。2004年更名為“巴彥淖爾市中學”。1997年成為內蒙古自治區普通高中管理先進學校。2003年躋身內蒙古自治區示范高中行列。

30年來，巴彥淖爾市中學一代又一代師生在探索奮斗、開拓創新、與時俱進，始終堅持“以人為本，一切為了師生發展”的辦學宗旨，把校園文化的構建和創新發展當作學校生命力的本源，大力進行校園文化建設，傳承優秀文化，滋潤書香校園，形成了鮮明的辦學特色。

一、校園文化建設需要具有堅實的基礎

從廣義上說，教育屬文化的范疇，是文化的重要組成部分，教育既是文化的載體，又是傳承文化的手段。學校文化應以社會文化特別是地域文化為支撐點而發展，我校正是如此。巴彥淖爾地處河套平原，蒙語意為“美麗富饒的湖泊”。秦始皇統一中國，分天下為36郡，巴彥淖爾隸屬于九原郡。漢武帝時，改九原郡為五原郡，秦漢時期，河套地區已是阡陌縱橫、水草豐美的富庶之地。數千年來，在巴彥淖爾境內，歷朝歷代多民族聚居留下了大量珍貴的文化遺存，如：陰山巖畫、恐龍化石、秦代長城、漢代古城遺址、古墓葬碑等：還有極具特色的民俗文化，如：民間書畫、剪紙、民族音樂舞蹈、河套二人臺、爬山調等，極具黃河農耕文化和草原游牧文化碰撞與融合的地域特色，富有厚重的文化底蘊。

一方水土養一方人，農耕、游牧文化的二元雜交，帶來了河套人的開放視閾；作為邊塞重地，戰火紛飛，鑄煉出河套人的生存競爭體魄；黃河“唯富一套”的地利之便，養育了河套人純樸、豪放的個性氣質。自古靈山秀水哺育才俊之士，巴彥淖爾打造了河套人海納百川、兼容并包、自強不息、艱苦奮斗的人文精神。巴彥淖爾市中學從誕生之日起就深深地扎根在河套平原這塊文化沃土上。但真正認識學校文化與河套地域文化這種不可分割的內在聯系，還是有一個不斷深化的過程。如我們的校訓，1993年制定為“獻身、求實、團結、奮進”，直白而富有現代氣息，但內涵不廣；2003年我們修訂為“崇實、和諧、創新”，就更加典雅厚重，彰顯了河套文化特色，收到了鑒往知來、古為今用的效果。巴彥淖爾市中學校園文化建設立足于地域文化，如組織學生舉辦河套民俗風情攝影展；師生深入臨河隆勝鄉高科技園學習無土栽培：到前旗烏拉特草原調查牧草生長情況，寫出調查報告并獲獎：編寫校本課程《河套文化藝術窗口》、《河套古詩詞集錦》等；在教學樓設地域文化長廊，使校園環境富含人文、科教的意境和生機盎然的情趣，使教師學生意識到自己根之所在，使學校師生產生了強烈的認同感和歸屬感。這是我校文化立足的基點之一。

立足的基點之二是中華傳統美德和現代革命精神的有機結合。傳承中華民族長期積淀下來的道德精華，它包括勤奮、樸實、仁愛、和合，正直、勇敢等等。可以說，我們校訓中的“崇實”與“勤奮”“樸實”，“和諧”與“仁愛”“和合”，“創新”與“正直”“勇敢”有著接榫和傳承的內在聯系，同時又分別與現代革命精神中的實事求是、團結一致、開拓進取呼應扣合。多年來，根據校訓精神，我們把這些傳統美德和革命道德通過中學生守則等制度貫徹到學生的一言一行中，內化為學生的優秀品德。學校適時舉行中華經典誦讀活動，進行經典詩文誦讀比賽，營造書香校園來培育學生對傳統文化和現代文化的興趣。學校還利用一些節日，如：元宵、清明、端午、中秋等，為學生舉辦中華民族節日文化專題講座，讓中華文化之根深深扎在學生心中。近年來，校園文化建設使巴彥淖爾市中學發生了翻天覆地的變化，被評為全國青少年心理健康示范基地、全國中小學首屆校園文化建設創新學校、內蒙古自治區文明單位。巴中已成為河套平原一顆璀璨的明珠、巴彥淖爾市一張亮麗的名片，她汲取了優秀的歷史文化的每一點營養，凝聚了師生的每一滴汗水，吸收了新世紀每一縷晨光，像一朵奇葩，綻露花蕊、散發清香。

二、校園文化建設需要立體實踐

我校校園文化建設的主題是：人文校園、科技校園、綠色校園。其支持理論是“以人為本，全面發展”和“一切為了師生的發展”。校園文化建設是個系統工程，它包括作為空間表象和基礎的校園景觀文化，作為主體工程的校園行為文化、傳統積淀的制度文化和學校靈魂的精神文化，巴彥淖爾市中學著力營造高品位的校園文化氛圍，形成了良好的育人環境。

1、校園景觀文化建設高標準

巴彥淖爾市中學校園景觀文化建設本著“實事求是，適用實用，簡樸高效”的原則，以“崇實、和諧、創新”的校訓為核心，以建設優良的校風、教風、學風為主線，以優化美化校園文化環境為重點，通過對學校發展歷史和文化傳統的整理歸納，對校園文化與教育教學的有機整合，提煉校園文化的特定內涵，確定不同的文化主題，形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文化風尚，體現學校特色，使之成為全體師生的共識和具有校本意義的教育資源。2001年，巴中請北京城市建筑規劃設計院，以“人文巴中”為主題，對校園做了整體規劃設計，以校門為中軸線進行了硬化、綠化、美化。使校園布局嚴謹，主體建筑以白、灰、藍為主色調，莊嚴樸素、神圣凝重，富有生機和活力。教學樓白色的墻壁上，用鮮紅的大字書寫校訓、校風、教風、學風，概括了巴彥淖爾市中學治校的靈魂。教學樓、實驗樓、科技樓、學生公寓、餐廳錯落有致。在主樓南僻“怡園”成為學生讀書休閑的場所。圖書館卷帙浩繁，近10萬冊藏書，100萬冊電子圖書，300種期刊雜志，讓你徘徊于書的海洋，閱覽室書香彌漫，櫥窗前人頭攢動。為了使校園每一個角落都發揮教化作用，2008年，借30周年校慶之機，巴中在充分論證的基礎上，對校園文化建設做了重新規劃，把校園劃分為“十大文化主題區”，依次是：

勵耘樓(辦公樓)設為“理念文化主題區”，在樓道、走廊掛有古今中外教育家有關辦學思想、辦學理念、培養目標為主要內容的圖文標牌51塊；格物樓設為“科技文化主題區”，在樓梯過道、室內室外張貼歷屆諾貝爾獎獲得者肖像、名言及科普書畫等圖文標牌35塊；育英樓(東教學樓)設為“地域文化主題區”，在樓道間張掛了以河套風土人情、地域文化為主要內容的圖文標牌33塊；涵英樓(西教學樓)設為“名人名言文化主題區”，在樓道教室前張掛了古今中外名人格言、警句等圖文標牌33塊；益智樓(綜合樓)設為“藝術文化主題區”，在樓道、大廳張掛中外著名大學簡介及美術、書法、攝影作品等圖文標牌82塊，樓內建有校史展館，書畫藝術、科技展館和舞蹈室；賞靜樓(宿舍樓)設為“環衛文化主題區”，在樓

道、走廊掛有有關環衛、行為、健康、思品等方面的圖文標牌40塊；養和樓(食堂)設為“餐飲文化主題區”，掛有圖文標牌8塊；體育場(活動區)設為“體育文化主題區”，掛有有關體育競技和群體活動的圖文標牌、浮雕若干塊；怡園(樓南花園)設為“國學文化主題區”；校園中心草坪和校舍外墻設為“成果文化主題區”。立校訓石、鋪巖片路、建孔子雕塑，讓校風、教風、學風及文化浮雕上墻，設宣傳欄12個，展示學校辦學成果，提升學校文化品位。

我們認為，校園景觀文化建設立足于教師、學生達到“向真”的境界，讓學生在文化浸潤中明白人生真理、科學真理，學會真學問，掌握真本事；立足于使教師、學生達到“向善”的境界，使學校師生具有“厚德載物”之心；立足于使教師、學生達到“向美”的境界，引導學生“愛美、賞美、創美”的清新格調和文雅情懷。本著這樣的理念，經過不斷建設，現在可以說我們整個校園古樸凝重中飽含勃勃生機，文學和藝術氣息相融，書香與花香交織，成為學生成長的樂園，它不僅是師生學習、工作和生活的空間場所，又是精神的外化文化的象征，是潛移默化的教育因素，是“一幅立體多彩的畫，一本極具吸引力的教科書”(蘇霍姆林斯基語)。

2、校園制度文化建設高層次

巴彥淖爾市中學是一所具有30年辦學傳統的名校，她積累了豐富的管理經驗。制度文化屬于校園的隱性文化，其內涵是學校師生“共同遵守特別約定”。制度文化可分為校長文化、教師文化和學生文化。

學校的制度文化首先是校長文化。常言道：“一個好校長，就是一所好學校。”好校長首先是有好的辦學理念和好的管理措施。巴彥淖爾市中學雖然是一所年輕的學校，卻有著較為深厚的文化積淀，建校以來，經歷了四任校長，幾任校長都能謙虛學習前任校長的管理理念和管理措施，做到了在發揚中創新，在創新中完善。如民主化管理模式和人性化管理制度，始終是巴中管理工作的主體模式。其特點是能在以制度約束為主的理性管理和以情感溝通為主的感性管理中找到契合點。2007年學校申報了《創建和諧校園，促進教師的發展》的國家級課題，由校長擔任該課題組組長，教研主任等任執行組長，由語文、數學、地理組分別承擔該課題研究的部分內容，該課題正在研究中。諸如“以人為本，全面發展”的辦學宗旨，“彈性工作制”、“開放式”的管理形式和素質教育的培養目標等，都形成了巴彥淖爾市中學特有的文化氛圍。學校先后出臺的各項規章制度，都有其歷史背景和現實意義。變化的時代和人文精神的建立要求學校管理實現理念的轉型、開拓創新。規章制度的建立與實施不是為了限制人，而是為了發展人，為了塑造具有思想、精神、智慧和人格的優秀教師、優秀學生。所以無論是制度的增刪還是修補都經過各科室分別討論和教代會反復論證。同時，學校各項工作都受學校教代會的監督，一年一度的教代會也是民主化管理的最集中體現。學校征求各科室、各教研組意見并形成書面材料作為教代會議案。教代會代表民意提出看法，在和校長的對話中尋找解決問題的辦法。學校致力于改革管理體制，從校長到副校長，從環節干部到年級組長、備課組長都實行公開競聘；實行教師聘任制和結構工資制：低職高聘向一線教師和優秀教師傾斜：在此基礎上，新一屆領導班子又進一步提出了“建設綠色校園、人文校園、科技校園”的辦學理念。學校公開、公正、公平的管理思想以其極大的親和力，使廣大教師形成了主人翁意識，并進一步鞏固了“校榮我榮，校衰我恥”的家園意識。學校制度文化成為了校園文化的支柱。

教師文化是學校制度文化的延展和結果，是全校教師公認的價值判斷和行為準則，是教師隊伍每一個成員默認并遵循的規矩，其結果是教師的教學思想、教學境界、教學風格乃至教學過程中的語言表情、氣質風度及人格魅力等都可以涵蓋在“文化修養”的范疇，其表現形式是教師在教育教學行為舉止方面的表率作用。

巴市中學被評為內蒙古自治區示范性高中，其示范性主要體現在民主化管理和教師的表率作用兩方面。學校在“名師文化”建設上、在“教師修養”建設上都樹立了明確的目標。“怎樣成為專家型、學者型教師”、“做幸福的教育工作者”、“教師的人格魅力與才華”是學校教師隊伍建設中的主課題。巴彥淖爾市中學為了充分發揮名師效應，濃化學校的文化氛圍，每學期都舉辦“名師講座”、“名師論壇”，學校領導、特級教師、知名教師、學科組長輪流登臺。內容涉及社會熱點、科學前沿知識及傳統文化、經典著作，大大活躍了學校的學術氣氛，提高了學生學習興趣，開闊了學生視野，擴大了學生知識面，增長了學生才干。同時，在制度化管理中突出了“激勵人、培養人、發展人”的特點，力圖為每一位教師提供發展的制度空間。在培養教師方面，注重了現實性和前瞻性相結合的管理理念。在經濟條件較差的情況下，想盡一切辦法把教師引領到教育教改的最前沿，為教師提供新信息、新技術，提供各種課型比賽的平臺。在樹專業型、專家型教師群體的同時，塑造了教師的整體形象，使之在吸收中充實，在實踐中完善。2008年巴中邀請加拿大布魯克大學教師和巴中教師舉行了聯誼活動，開闊了教師的眼界。還和全國30多所省級示范高中建立了合作關系，互派教師學習訪問，取得了很好的成效。在新一代領導班子的努力下，巴市中學擁有了一支積極進取、敢于創新、學為人師、行為楷模的教師隊伍，形成了“觀念新、教法活、重素質、重教風”的巴中人特色，構成了校園精神文化的主體。

學生文化是學校教育理念、教育設計、教育模式和教育行為方面的文化體現。學校的學風是“立勤、存真、臻高”，這是形成學生文化的核心。“給學生豐富多彩的文化活動”、“給學生提供張揚個性、自主創新的空間”是學校管理工作的一個重點。學生文化建設主要有兩個途徑：一是一年一度的文化周活動，一是教師在教學教育和交往中給學生形成的“潤物細無聲”的文化情結。陶冶了學生情操，優化了學生的氣質，美化了學生的心靈。

巴彥淖爾市中學文化周活動從每年五月的第一周開始至第三周結束。具體活動項目有：演講比賽、辯論會、書法比賽、攝影和美術展覽、科技發明制作展等人文才藝展示活動，這些活動高潮迭起、異彩紛呈，同時還開展籃球、足球、排球、以班為單位進行集體跑、拔河、跳繩、踢毽子等群眾體育活動。“文化周”活動涉及面廣，班班出隊，人人參與；主題突出，彰顯特長，全面育人：內容豐富，涉及歷史、文學、藝術等領域；形式多樣，有20余種。校園學生文化體現了校園文化的實效。

校園課程文化是校園文化建設的重頭戲。巴彥淖爾市中學積極進行課程、教法改革，多方面調動學生學習的積極性，開發校本課程，開發研

究性學習和社會實踐活動，如語文組開設“古典詩詞”、《史記》、《紅樓夢》等專項研究課，生物組組織學生調查草原牧草生長情況，進行無土栽培實踐，編寫生物課研究性學習信息源提綱等。

高中新課程的改革也為校園文化構建提供了契機、創造了機遇。巴中圖書館、電子閱覽室、閱覽室、實驗室、舞蹈室、繪畫室、放映室全天候為學生開放，便于學生開展形式多樣的活動。學校成立了廣播電臺、文學社、記者團，出版了《紅柳》報、《政教簡報》，所有這些成為了學生施展才華的天地、學校宣傳精神文明的窗口。學校還為學生聘任了美籍英語教師，學生和他們進行雙邊活動，不僅把純正的英語口語教給了學生，而且把外教自然灑脫的風氣引入課堂，把異國風情帶入校園。巴中還和香港扶輪中學結為友好學校，進行聯誼活動，在不同文化的融合中培養學生面向世界、面向未來的胸懷。

校長、教師文化決定了學生文化的根本特質。校長、教師在長期的教育教學、交往中會形成一種“課程觀念”和“課程活動形態”，教師對課程目標的設置、組織與實施形式、教學方式、學生的學習方式、師生關系、評價手段和評價方式等都會在潛移默化中進行文化滲透。因此，巴中校長、教師的文化特征一定會反應在巴中學生身上。巴中學生以其“學法活”、“思想新”、“做事能力強”、“整體素質高”而著稱。巴中畢業的諸多在校大學生在極短的時間內成為“名學生”，諸多大學畢業生在較短的時間內成為行政機構、科研所和企業公司的優秀人才。

此外，“科技展室”、“書畫藝術展室”的件件展品都是巴市中學校園文化建設的結晶，它們都是會說話、會唱歌、會表演的文化。2003年自治區教育廳組織全區重點中學校長及有關領導在巴彥淖爾市中學召開了“校園文化建設”現場會，充分肯定了“文化周”活動所取得的成就。2008年巴中30年校慶文藝晚會未邀請外地名歌星同臺獻藝，而是以本校師生為主體，精心排練內容豐富、形式多樣的節目，使慶典晚會異彩紛呈，高潮迭起，演出圓滿成功。這是對巴中校園文化建設的一次大檢閱，是學生藝術才華的一次大展示，各地來賓交口稱贊，社會各界好評如潮，紛紛肯定巴中校園文化取得的優異成績。

三、校園文化建設需要具有高遠目標

巴彥淖爾市中學是育人的沃土，成才的搖籃。我們不斷自加壓力，確立新的奮斗目標，努力使學校豐厚文化底蘊。巴中雖是一所年輕的學校，但已成為商界政要、文人學士、科技精英，讀書傳道、修身立德之圣地。她吸收了優秀文化的滋養，有著較深厚的歷史積淀，在新的歷史時期實現了跨越式的發展，在校園文化建設上又跨上了一個新臺階，鑄造了巴彥淖爾市中學前所未有的輝煌。近年來，巴彥淖爾市中學先后獲得國家級獎勵12項，內蒙古自治區獎勵30項，巴彥淖爾市獎51項。2005年被評為全國百強中學，2006年被評為全國青少年心理健康示范基地，2007年被評為全國中小學首屆校園文化建設創新學校，2007年被評為全國規范化示范單位，2007年被評為內蒙古自治區文明單位，2007年被評為內蒙古自治區國防生培訓基地，2007年通過自治區教育廳驗收，成為第二期內蒙古自治區示范性高級中學，2008年被評為內蒙古自治區教學改革實驗基地。

巴彥淖爾市中學已崛起于歷史文化淵源深厚的河套大地上。盡管沒有全市優先招尖子生的特殊優惠政策，而在全市與各旗縣第一中學處于平等競爭的情況下，1996年至今，學校連續十三年獲全市重點中學應屆高考升學率、本科率第一，有15名學生獲得了全市文理科狀元，升入清華、北大的學生達35名，在全市重點中學名列前茅，學生在全國各級各類競賽中屢獲大獎。這一切絕非偶然，它是學校歷史積淀的結晶，是巴中校園文化建設的碩果。

我們認為，全面落實黨的教育方針和“三個面向”，是校園文化建設的出發點和歸宿。培養學生從自然人向社會人發展，進而真正成為社會主義事業的建設者和接班人，是時代賦予我們的歷史使命。同時，我們不應忘記，隨著政治多極化、經濟一體化的世界潮流，現代意識、戰略眼光、國際視野的有機融合，將是教育面臨的挑戰和機遇。因此，學校文化建設，橫向上的與世界接軌，縱向上的為學生終身發展、未來發展服務，整體上的拓展其范圍、提升其品位都是題中應有之義。

有鑒于此，我校提出在辦學理念、師資隊伍、環境建設、教學質量上要達到“四個一流”，從而實現創建全國示范校的目標。

巴彥淖爾市中學始終如一地把校風、學風、教風、校訓作為學校校園文化建設的重要內容，“三風一訓”幾經修改，既適應了改革大潮的節拍，又融入了傳統文化的元素，成為巴中治校的靈魂所在和精神依托，具有豐富的內涵，深厚的文化底蘊，成為巴中人的行為準則。教師敬業愛生、博學善為；學生勤奮學習、志存高遠，全校師生祟尚實干、和諧、創新。“三風一訓”勉勵教師專業化成長，教育培養學生成為有益于國家和社會的人，成為巴中師生努力工作、勤奮學習的動力源泉。

巴彥淖爾市中學“文化建設”工作始終是在“社會文化”這個大背景下開展的，體現了社會文化交流的特征。我們把教育詮釋為“創造人生幸福”的事業，是培養人、發展人的事業，教育學生“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”是巴中教育的終極目的。

誠然，達到育人成才的目的絕非易事，但并非不能做到。多年來，我們要求學生“高一做合格的巴中人，高二做成熟的巴中人，高三做優秀的巴中人”，堅持“愛父母－愛學校－愛家鄉－愛祖國”的漸進性教育，同時引導學生實現個性發展，諸如開展三獨(獨唱、獨舞、獨奏)才藝比賽，開展課本劇《雷雨》和《項鏈》短劇表演，評選“我們身邊的榜樣”，組織朗誦、演講和集體廣播操、文藝會演等，已成為巴中教育活動的傳統特色項目。我們相信，這些具體的文化活動總是“于細微處見精神”，水滴石穿、繩鋸木斷，在不知不覺之中，才智得以展現，心靈得以陶冶，人性光輝得以交織，學生們是實踐于一時，而受用于一生，這也就是文化的熏陶和引領的永恒活力和無盡魅力，長此以往，就是學校的特色和教育對國家對民族對歷史的責任感和穿透力。

巴彥淖爾市中學將不負眾望，奮然前行，全力以赴進行校園文化建設，做到環境更加優美，設施更加完善，管理更加科學，使教學質量更上一層樓，校園文化建設再上新臺階。讓每一片空間都陶冶學生情操，讓學生每一時刻都受到教育，將是巴彥淖爾市中學校園文化建設的新追求。巴中要力爭早日進入全國示范高中的行列，成為自治區文明標兵單位、國家級文明單位。我們有理由相信，這個理想和目標一定能實現，河套平原上這顆璀璨的教苑明珠，將會更加光彩耀眼。