歷史教學的求異思維新探

劉躍姝

所謂求異思維指的是一種逆向性的創造思維，其特征是用不同于常規的角度和方法去觀察分析客觀事物而得出全新形式的思維成果。求異思維的內涵具有廣博的開拓創新性和遷延性，運用求異思維教學能夠克服教學模式的凝固化和一統化弊病，沖破陳舊的思維模式，把思維從狹窄、封閉、陳舊相因的體系中解放出來。在一個新的領域中進行思維的創造性、開拓性的輻射與復合。顯然，逆向性創造思維有益于啟迪和挖掘學生潛在的智力，提高教育教學質量。為此，必須對傳統的教育教學中的病灶實施內外科手術，讓它恢復活力，健全起來 。為了更好地剖析歷史教學的求 異思維，必須明確以下三個方面的問題。

一、處理好教學過程中雙邊逆向性創造思維的辨證關系

教學一致性原則是師范教育的重要內容之一，也是中小學教育教學必須遵循的基本規律。中小學各科教學 或多或少有求異思維能力方面的訓練，但是不夠突出，教學方法不得體，歷史教學尤其如此。當然 這并不等于說單一性的教或學有悖于求異思維能力的培養，在這里我只是強調，只有明確認識到處理好教 、學過程中雙邊逆向性創造思維的辨證關系，才有可能有的放矢。教師的逆向創造性思維是主體；學生的逆向創造性思維是個體，具有能動協調的特性。二者相互聯系，互為制約，構成完整的回流思維體系；重此輕彼則相互干擾，一傷俱損。教師逆向性創造思維諸要素與學生的逆向創造性思維因素成正比例，潛移默化，互為反饋。……