感謝我的學(xué)生們

薛文秀

如果說教師的生命是一個根號，一疊疊的作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開平方。那么我覺得給我開平方的，是學(xué)生之間的小矛盾、小糾紛、小摩擦。

工作以來我覺得一當(dāng)班主任就開始快速衰老。沒辦法，想著可別給我給我惹事這邊就有事。這不，我正在辦公室備著課，一位學(xué)生就急匆匆沖進(jìn)來：“老師，李林打了丁叮一巴掌，兩人撂下話來準(zhǔn)備帶人打架呢，被我們拉開了，你快去看看吧。”

唉，只能擱下筆去處理這“大事件”。先問問情況，把被打的叫到辦公室。女生哭哭啼啼地：“老師，我也不知道到底為什么打我，她就看我不順眼。”再找打人的學(xué)生談心。我知道打人的女生是一個所謂的有點(diǎn)小倔脾氣的人。這個倒也爽直：“老師，你不知道她可橫了，平時總在班里大聲說話，在宿舍也老是炫耀自己有好衣服，我就是看不慣她。”喝！就這個原因你就打人，我那個氣啊。

怎么辦，左思右想，我只能各個“擊破”。先找到挨打的，采用安撫政策。“老師，她不能這樣啊，看我不順眼就打我，不行，我饒不了她”激動得的是面紅耳赤。“她打你肯定是錯了。我得狠狠批評她，可是我覺得你也有不對的地方。”她一聽怔住了，自己挨打夠倒霉的了還有錯？

“咱們班五十四個學(xué)生，你覺得同學(xué)們的性格都相同嗎？”“那肯定不一樣啊。”“是啊，場面大了什么樣的人都會有的。”學(xué)生笑了一下。 “舉個例子啊。并不是你買了一件新衣服，舍友都欣賞并替你高興的吧。而且，你可能忽視了一個細(xì)節(jié)：班里有不少家庭貧困或者經(jīng)受過坎坷生活經(jīng)歷的學(xué)生吶。如果你是她們，有人在自己面前炫耀家人給她買了件好衣服，你會有什么感覺啊？”“不舒服。”丁叮嚅囁道。“是啊，這是我們與宿舍同學(xué)相處應(yīng)該留心的細(xì)節(jié)啊。”“以后就知道了：班上有不少同學(xué)是很敏感而且還很脆弱的。”“我知道了，老師。但她也不能打我，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，傷我自尊。”“那你們就約定去PK啦？！”我用了一個時髦的詞，她笑了起來，心情看上去輕松多了。“我首先得表揚(yáng)你。”鄭重其事地對她說。她頓時嚴(yán)肅地聽著。“你首先沒有還擊，也就沒有把事情擴(kuò)大。今天你若覺傷了自尊而‘反擊打了她，明天她會再還擊你，這樣你們這個學(xué)也上不成了。別人欺負(fù)你，你可以躲過，也可以和她面對面講道理，甚至以手抵抗，你有權(quán)利捍衛(wèi)自尊。但我覺得你并沒有在同學(xué)面前丟掉尊嚴(yán)，因為你知道你的‘?dāng)橙耸亲约旱耐瑢W(xué)，是將要相處五年的親密伙伴，你在大家面前保留了自己的矜持與理智，反而讓同學(xué)們覺得‘呦，李林怎么打人啊，我們以后跟她相處還得小心吶，是不是？”“是的。”“與人相處需要留一個安全空間，給別人，也給自己，知道了嗎？”“我以后會注意的。”

“那你看該怎么懲罰她好呢？”我把問題留給她，也想看看她怎樣對待這位同學(xué)。“老師，別當(dāng)眾批評她了，給她留點(diǎn)面子吧。”“很好啊，可見你是個心地善良的女生，你真不簡單啊。”借機(jī)表揚(yáng)她一下。“她做錯了事，我會在班里給她留個尊嚴(yán)，但作為懲罰，我們得讓她自己有所感覺并且在全班學(xué)生心中有所警示。”安頓好這個“被害人”后我就著手解決另一個“小刺猬”了。

這個難纏，想想決定先壓壓她，先兵后禮。把她叫來后單刀直入地：“我得先批評你，你錯了知道嗎？” “你已經(jīng)傷害了她，當(dāng)著這么多同學(xué)的面?zhèn)俗宰饏龋业门u你，你給我好好反省反省！”我嚴(yán)厲地批評她。“無論她有什么錯誤，你不會說嗎？動手打人，能顯你的本事嗎？我對你說：錯了，只能讓同學(xué)們看到你是個很不易相處的人，你是個小心眼的女孩……你說老師說得對不對？”不容置辯的一連串指責(zé)直接扎進(jìn)她的心里，她紅著臉低下了頭：“我當(dāng)時是憋很久了，實在受不了她，才……”“你們將來是相處五年的同學(xué)啊，無論以后到哪里工作，再聚會時難道只記得她是你的‘仇人嗎？你怎么看別人滿身缺點(diǎn)呢；先審視自己，看看為什么就盯著人家的缺點(diǎn)。如果你不喜歡她，覺得她并不值得尊敬，那么就保持起碼的禮貌！！”“不要讓我們覺得你是個沒禮貌，沒教養(yǎng)的學(xué)生！”口氣更加嚴(yán)厲，估計我的臉色也夠陰沉的了。看到她眼淚開始打轉(zhuǎn)，我心里想著“好，可以換種方式了。”

桌子上的一把小刀，是我先前有意打開放在那兒的，我打算“借用”一下，“你把那把刀遞給我。”她疑惑地拿起刀合起來再遞給我。“你看看，為什么你自己不拿著刀鋒一頭呢？”“那不行啊，老師，會割到自己。”“為什么合起來遞給我呢？”“怕傷到你。”“哦，你也注意到了啊。生活中，不拿刀尖對著自己，就不會傷到自己；不拿刀尖對著別人，就不會傷害別人，這能顯示出對對方的尊重。用刀尖對著別人就會引起對方的反感且處處樹敵，陷自己于孤立無援，屢屢碰壁啊。現(xiàn)在能與同學(xué)相處好，將來肯定能在工作中與同事相處好了。” “學(xué)會與人相處這里可有個大學(xué)問。不要以為彎下膝蓋就是懦夫，別人惹你一下，你就一下?lián)渖先ィ豢谝ё∷浪啦环牛@是什么？螃蟹！相信你肯定清楚多個敵人不如多個朋友吧。”“是的。” “你錯了，就跟她道個歉，不會連這個勇氣都沒有吧。”“行，老師，我去跟她道歉，但老師……你別……”看著她喃喃又不安的樣子，我明白了。“我可以在同學(xué)面前給你留個面子，但你必須接受懲罰。給你調(diào)個宿舍。”這樣做既給她留了尊嚴(yán)，又讓同學(xué)們意識到是她錯了。

事情過去半年了，這兩個學(xué)生又像以前那樣相處融洽了。

做班主任工作已經(jīng)一年多了，處理學(xué)生間產(chǎn)生的糾紛也有好幾起了，這幾起糾紛的起因和矛盾對立程度沒有兩件是相同的。而每發(fā)現(xiàn)一起糾紛時，我都為一下子找不到處理的辦法而苦惱，然而這糾紛又逼著我不能不馬上想辦法解決。在隨后的每個糾紛的解決中，矛盾的雙方居然都能接受我的調(diào)解，理解我的良苦用心，他們還達(dá)到了超越矛盾之前的團(tuán)結(jié)。學(xué)生在不斷地成長著，他們放棄自己的不足而握起手來，共同創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我也在處理一個個糾紛中不斷地成熟著，這成熟是以我根據(jù)不同的糾紛能尋找出不同的解決辦法為標(biāo)志。

一位教育專家說過：咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不能給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進(jìn)生幫了咱們，幫咱們提高了教育水平。

是啊，神槍手是在射擊敵人時顯現(xiàn)的，戰(zhàn)斗英雄是在戰(zhàn)斗中產(chǎn)生的，而軍事家是在戰(zhàn)役中成就的。當(dāng)班主任若所帶的學(xué)生唯唯諾諾，幾年不出一點(diǎn)紕謬，那班主任就失卻了鍛煉能力的機(jī)會，只能做個平庸的班主任，而成不了優(yōu)秀的教育工作者，更別想成為教育家了。我只是一個教育的初涉者，到“優(yōu)秀教育工作者”，中間還有很多事要辦，還有很多的辦法要想，還有很多的經(jīng)驗要積累；但就這一年多的經(jīng)歷來說，我得真心感謝我的學(xué)生，他們讓我在解決他們的問題時成熟老練了很多。