農村小學住宿學生心理健康培養策略初探

周震宇　陳蓓蓓

我校作為一所農村實驗小學，在全市范圍內率先實行農村“一校制”管理。其中，住宿生700余名，約占學生總數的1／3。作為一個特殊的群體，他們的心理狀態有別于其他學生。不久前，我們通過問卷、走訪等途徑，對住宿生的心理健康現狀作了調查研究。結果顯示：當前，農村小學住宿生的心理現狀主流是積極的，但也暴露出心理脆弱(如想家、厭學)，適應能力較差，缺乏自律，缺乏包容精神和自我反省能力，心理表現差異明顯等問題。

圍繞這些問題，筆者提出以下幾點解決策略。

一、給學生“減壓”。

研究表明，住宿生的許多煩惱和心理疾病都因學習壓力而起。要快樂，得卸下心理負擔。學校不應再片面強調學生需要的知識教育，而應認識到教育的終極目的是“促進學生的自身發展”。住宿生遠離親人，已是少了不少樂趣，又成天被逼學習，自然開心不了，集中管理肯定是要的，但不一定要語數外輪番上課，可以順應學生的意愿，組織看看電視、做做游戲，勞逸結合，使他們調節心情，緩解壓力，復蘇天性，保持生理、心理的健康。

二、給宿舍營造“家”的氛圍。

住宿學生一周中有1／2的時間在宿舍度過，學生宿舍的意義，不應僅僅定位為休息和睡覺的地方，它同時也是學生活動、學習和娛樂的場所，是學會與同學和睦相處的重要課堂。在這里，沒有課堂的約束，可以和別人輕松自由地交流、溝通，可以按自己的興趣、愛好充分地表現自己、充分地發展自己。因此，若能使住宿學生對自己的宿舍產生類似于“家”的歸屬感和認同感，那么他們的幸福是不言而喻的。

三、充分發揮班集體的心理教育功能。

住宿班的學生常年生活在學校里，彼此之間的了解程度要比走讀班同學之間深得多。教師要抓住這一優勢，著力建立一個團結、積極的班集體。

一方面從教師自身人手。教師應轉變心態，改變權威態度，以親切的面孔、用平等的口吻與學生交流，傾聽學生的內心情感，繼而以真誠的愛去呵護學生，讓學生的心靈得以寄托。在教學中，教師應努力馓輕松愉快的學習環境，扮演好引導者、組織者的角色，使學生情感得到體驗，情緒得到調節，行為得到訓練，這樣不僅可以增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且可以培養學生相互協作、共同探究的精神。

另一方面從學生集體人手。在良好的班集體中，學生雖然個性特征各異，但有著共同的奮斗目標，有一致的行為準則。因此，教師要有目的、有計劃地多組織一些集體活動，在活動中對學生滲透心理教育。如實行“班干民主競選制”、“習作互評互改制”，可調動全體學生的主體意識與參與意識，讓他們的能力得到鍛煉，獲得成功感；開展“我型我秀”、“今天我是小老師”等活動，為學生搭建展示的平臺，使他們獲得自信；組織“體驗盲人”、“點擊同學”、春游等活動，培養學生的寬容、謙讓意識，克服任性專橫、不能善待他人的心理障礙；通過“體運會”、“校園藝術節”、“六一”文藝匯演等活動，在競爭氛圍中弘揚團結合作的精神，從而培養他們良好的耐挫心理……實踐證明。一個欣欣向榮的班集體里的成員大多具有良好的心理素質、健全的人格、樂觀自信的人生態度。

四、為住宿學生提供多方面、全方位的健康心理輔導。

有條件的學校應為住宿生配備心理輔導老師，開設專門的心理輔導課程，或建立日常心理咨詢機制。輔導老師可有針對性地對學生進行輔導——宿制生活的心理適應輔導，學習心理輔導，創新意識和創新能力的輔導，情感和意志輔導，以及日常生活中的休閑、消費輔導和生活技能輔導。

教師在輔導住宿生時，應根據學生的心理特點，采取合適的方式方法。應把主要力量放在培養上，通過心理訓練不斷提高學生的心理素質，增強對產生心理問題的誘因的抵抗力。輔導者與被輔導者之間應建立一種新型的、平等的、建設性的合作關系，要通過平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵、啟發和引導學生面對現實，幫助他們自我認識、自我教育、自我完善，形成良好的道德品質，促進全面發展。

五、因材施教。針對差異。對不同的住宿學生采取不同的教育方式。

住宿生由于年齡、性別、個性等方面的差異，呈現出不同的心理狀態。因此，我們要正視差異，進行差異教育。對于低年級住宿生，要幫助他們克服對家的依賴，培養他們的生活自理能力。對于高年級住宿生，應更關注他們復雜多變的心理，向他們灌輸一些青春期常識，緩解他們的學習壓力，引導他們正確地看待分數，勇敢地面對挫折，促進他們更和諧地與人交往。對于個性迥異的同學，教育的內容和方式也不盡相同。如有些同學心理承受能力弱，面對挫折便消極悲觀，并因此影響正常的學習生活，影響身心健康。對于這類學生應經常教育他們勇敢面對挫折，明白“失敗乃成功之母”。對于有自卑心理障礙的學生，老師要多挖掘他們的“閃光點”，多采用激勵手段，鼓勵他們積極參加校內各項競賽活動，讓他們享受成功的喜悅，逐步從自卑的陰影走向“光明”……

六、加強學校與社會、家庭的聯系。

我們在調查中看到學生受社會、家庭的不良因素影響很大，這在很大程度上反映出學校教育之不徹底不深刻，或者說，理論嚴重脫離現實了。因此，學校教育不能關門教學，而要以積極的姿態融入社會，探求適應社會現狀的教育方法。對于住宿生的思想教育，要拋棄教條的架空生活的空洞刻板的說教，加強對生活的親和力，要創造條件讓他們多體驗社會、研究社會，多與學生就社會上的各種思潮、現象特別是學生關注或感興趣的話題進行交流，借此探討新時期思想教育的新方法，逐步讓學生能透過迷離的表象認清其實質。同時，學校要加強與住宿學生家長的聯系，及時向家長反饋孩子的現實表現、思想狀態，讓家長協助老師、宿管對學生進行教育，匯集多方面的教育力量，一定會起到更好的教育效果。