寓環保教育于語文教學之中

陳　麗

學校是對學生開展環保教育的主要陣地,《語文課程標準》指出:“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”這就要求我們語文老師在對學生進行文化知識教育的同時,也要進行環保教育。如教學蘇教版七年級語文下冊第四單元的課文《松樹金龜子》時,我是這樣給學生滲透環保意識的:

目前,我國野生動物的情況非常嚴峻:生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前還有幾十萬只,現在已不足7萬只,并且每年還要被獵殺兩萬只左右;生活在長江里的白鰭豚20年前還有400頭,現在已不足20頭;野外生存的東北虎在長白山還不足8只……我國已經有10多種哺乳類動物滅絕,還有20多種珍稀動物面臨滅絕。而它們的滅絕會導致許多可被用于制造新藥的成分歸于消失,還會導致許多有助于農作物戰勝惡劣氣候的基因歸于消失,甚至引起新的瘟疫,由此所造成的損失是我們永遠也無法挽回的。所以保護野生動物已刻不容緩!

今天我們走進法國昆蟲學家、作家法布爾的《昆蟲世界》,觀察研究“松樹金龜子”。先請同學們用第一人稱的形式介紹金龜子:

生:我是一只雄金龜子,我長得儀表堂堂,身披黑色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點綴著一些白色斑點。我的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著的流蘇,隨著我情緒的變化,流蘇會像扇面般展開或合攏。我的觸角末端還有一對折扇。

生:我在夏至出生,跟首批出世知了同時。當白天變得最長,陽光使莊稼披上金黃色時,我就準時奔向樹林。在那段日子里,每當傍晚降臨,我就會去拜訪我住所邊上的松樹。

生:我是一只雄金龜子。當我發育成熟時,我就滿懷激情地展開觸角末端的折扇,悄悄地反復向停有我喜愛的美人的樹枝飛去,我向她大獻殷勤,每天都進行到深夜。第二天早上,我和我的夫人成雙成對,一動不動地停在低矮的樹枝上,對周圍的事和物視而不見。就算有人來抓我們,我們也不逃走,愛情勝過一切!

生:我是一只雌金龜子,我和我的愛人都有音樂天賦。我們通常在松樹枝頭一唱一和,有時還夫妻對唱。當我唱歌時,我的腹部一伸一縮,腹部的最后一節跟鞘翅的后翼相互摩擦,美妙的歌聲就在樹林里響徹。千萬別以為我們用歌聲來傳達歡樂,其實,我們只在痛苦時才唱。

生:我是一只雌金龜子,7月上旬是我最忙的時候,我要忙于產卵。我的腹部末端有產卵器,它像犁一樣鋒利,我就用它挖土,然后爬進挖好的坑里,開始產卵。我產下20枚左右的卵,把他們分開埋在豌豆般大小的土坑里,我的任務就完成了。

生:我是一只雄金龜子,7月上旬我開始退到角落里。有時也鉆入土里,慢慢老死。

生:我在幼小時吃一些爛葉、朽木,長大了只啃啃松針,但從不貪得無厭。

生:親愛的人們,別打擾我吧,我為你們點綴暑天的暮色,把夏至的天幕裝扮得更加絢麗多彩。

師:以上同學分別對金龜子的外表、習性、婚戀、歌唱、繁衍和死亡進行了生動描述,用詩的語言來贊美金龜子的美麗,從中可以看出同學們和作者一樣對松樹金龜子充滿了人文關懷,充滿了對昆蟲的關愛之情。法布爾與昆蟲如此的和諧相處,我們似乎也有了走進自然,親近自然的沖動。如果法布爾就站在我們面前,我們該如何向他表達保護野生動物的決心呢?

生:不捕殺野生動物。

生:不吃野生動物。

生:檢舉揭發捕殺野生動物的行為。

……

師:對啊,關注生態大自然,就是關心人類自己。我們要自覺的投入保護野生動物的行列,并呼吁全社會為保護野生動物而出力。我們要與動物和平共處。

在教學過程中,除了教會學生用擬人方法來描寫動物外,還滲透環保內容,增加環保知識,提出環保問題,使學生學到生動說明的同時也提高了環保意識。

(責編 李 曄)