淺談英語生詞呈現的幾種方法

周彥全

當前,不少英語教師進行生詞教學時仍采用下列模式:教師先把生詞寫在黑板上,或讓學生看課本上的詞匯表,之后領讀生詞,直接告訴學生詞義,然后給出例句,讓學生記下例句,最后讓學生拼寫記憶生詞。在上述教學模式中,教師生詞呈現的方法過于單一,這既不利于激發學生學習英語詞匯的興趣,也不利于發展學生的語言運用能力。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”單詞的呈現方式決定著教師是否能在一節課的開始就激發起學生學習的積極性,吸引所有學生的注意力。因此,筆者認為,對于學生初次接觸的詞匯,教師應積極探索靈活多樣的生詞呈現方法。下面就介紹幾種筆者在教學實踐中經常運用的生詞呈現方法,它們很受學生歡迎,而且效果也不錯。

一、多媒體呈現方法

多媒體呈現法是一種圖文并茂的詞匯教學手段。具體操作如下:

(1)播放包含新詞匯的一段語料,并輔以動畫,使學生對所學詞匯有一個感性認識;(2)再次播放材料,在新詞匯處停頓,要求學生重復該段語料,猜測新詞匯的含義,教師根據學生的回答適時提供幫助。這樣,新詞匯的發音、拼寫和意義就通過文字和圖像信息的結合形象地呈現給了學生。

二、情境呈現法

情境呈現法即是在生動逼真的情境表演中呈現生詞。這種單詞呈現法首先要創設真實的語境,如購物、借物、問路、邀請和看病等情景。在這類真實的語境中,教師既是演員又是導演,學生置身于他們熟悉的日常交際情景中,真正參與活動,既有身臨其境之感,又能自然而然地學習新詞。例如,當在呈現push和pull這兩個動詞時,筆者首先對學生說:“Who can help me push the desk?”同時就做出推桌子的動作,然后叫幾名學生和筆者一起推桌子,一邊推一邊對著全班學生說:“We are pushing the desk now.”然后再以同樣的方式呈現pull這個詞。學生們親眼看到,親身感受到這兩個動作,自然會對這兩個動詞留下深刻的印象。

三、故事呈現法。

故事呈現法即是在生動有趣的故事中呈現生詞。淺顯有趣而略帶懸念的小故事是學生們最歡迎的。在平時的教學中,筆者總是喜歡編些小故事來呈現單詞。例如,當要把rabbit和forest兩個生詞呈現給學生時,筆者就把這兩個生詞編入以下的一個小故事中:“Long long ago,there was a farmer.One day he went out for a walk. Suddenly he found a rabbit. (這時筆者手中拿著一個兔子模型)He wanted to catch the rabbit, so he ran after the rabbit all the way.After running for a long time, he found there were many trees around him. Oh, it was a forest.He came into the forest.(這時用幻燈打出森林的圖片) He was a little afraid in the forest.How could he go out of the forest?”生詞在這個簡單的小故事中反復出現,給學生留下了相當深刻的印象。正如語言學家呂叔湘先生所說:“詞語要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法。”

四、英語解釋呈現法

用簡單的英語解釋詞匯也是一種有效的生詞教學方法。特別是對于高年級的學生來說,教師用英語來解釋英語,一方面能讓學生直接理解詞義,另一方面也能增加學生的英語輸入。英語解釋呈現法包括兩種主要形式:一是引用英語詞典中的解釋來描述詞義;二是用同義詞、近義詞或反義詞來解釋詞義等。例如:pret?鄄ty=beautiful;dangerous=not safe等。

五、翻譯呈現法。

翻譯呈現法就是將英語單詞的意思直接翻譯成漢語。對于意義較復雜的難詞,最簡單明了的方法就是翻譯法。這種方法比較省時、快捷,但是此方法不宜多用,因為它容易使學生在學習英語時形成對漢語的依賴。

總之,英語生詞呈現的方法有很多,在這里筆者只總結了自己認為最有效的幾種方法。需要指出的是,在日常的詞匯教學中,盡量不要只采用某一種方法來呈現生詞,教師應根據單詞自身的特點,選用多種不同的方法進行呈現,以激發學生的學習興趣。

(責編 黃曉 周侯辰)