淺談中學生英語聽力的培養(yǎng)

唐　莉

一、英語聽力的重要性

“聽力”英文為Listening comprehension,即聽有聲語言,并對其理解的能力。這種能力的強與弱,除了取決于人們對語言知識本身的掌握外,還取決于人們對語言背景文化知識的了解程度。中學英語教學大綱中把聽說教學放在教學法的首位,強調聽說英語是英語教學的重要目的之一。

從語言學習來說,沒有聽,就沒有說,語言的交流也就無從談起。因而,聽力在英語學習中尤為重要,聽力的提高對學習興趣的培養(yǎng)、英語語感的形成和英語綜合能力的提高都起著很大的促進作用。

從學習英語的心理特點看,中學生年少好勝,善于模仿,聽覺靈敏,活潑喜動。而聽到的信息往往比讀到的信息更生動,印入腦海的烙印更深刻,不易遺忘。因而如果能多加注意培養(yǎng)他們的聽力,加強聽力訓練,必將取得事半功倍的效果。

聽力主要由兩個部分構成,即迅速正確地辨音解義的能力、理解語言內涵的能力。這兩種能力表現(xiàn)在中學英語課堂上,即為識記教師發(fā)出的語音形式,準確地辨析詞義,然后從詞義、句義到文章中心大意,迅速辨析、思索、組合、歸納,并從中找到講話的中心內容。這種能力除指對語言知識本身的理解能力外,還應包含對有關文化知識的理解和占有能力,包括經(jīng)濟、文化、天文、地理、歷史以及簡單的科普知識等等。對這些知識的占有與理解無疑會提高對所聽到信息的理解程度,從而使悟出的語義更深刻,更準確。

二、怎樣培養(yǎng)學生聽力

(一)重視語言知識的傳授

首先要把好語音關。音標基礎的好壞直接決定了語音、語調的好壞,也影響著英語詞句的理解。其次注重朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。同時要鼓勵學生多記憶單詞。詞匯學習要邊學邊記,最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來進行記憶。

(二)創(chuàng)設情景,營造生動活潑的聽力氛圍

教師可利用豐富的表情、必要的手勢,有條件的還可以發(fā)揮學生的積極性,根據(jù)教材的內容,借助英語劇的形式幫助學生去理解。這樣會達到事半功倍的效果。

(三)經(jīng)常進行視聽結合的訓練

把眼看和耳聽結合起來,訓練學生聽英語可幫助學生進行形象思維,促進學生耳聽意會。高中英語新教材提供了大量的實物圖示。在每單元對話教學中可采取視聽結合的方式,在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫基本能力的同時重點突出學生的聽說能力。

(四)加強英語課堂聽力教學力度

盡量用英語授課。在英語教學中,教師應盡量用由簡到繁、由易到難的語言組織教學,可適當運用母語。

讓學生多做如下練習:(1)聽音跟讀。教師在播放聽力內容的同時,讓學生模仿錄音跟讀并反復練習。(2)聽音回答。在播放聽力材料之前,教師提出若干道相關問題,然后放音,聽一兩遍之后要求學生在聽清的基礎上作出回答。(3)聽音聽寫。第一步是聽錄音或教師朗讀材料,學生只是聽,不寫;第二步教師按照意群朗讀一遍,學生跟寫;第三步是教師朗讀第三遍,使用正常的語速,學生檢查聽寫。(4)聽音復述。要求學生根據(jù)聽到的內容,用自己的話轉述。(5)聽音討論。學生聽過文章之后,教師可先讓學生獨立完成訓練題,然后再分組討論答案。通過討論,相互補充,相互幫助,達成共識。如遇爭論不一的問題,教師可讓學生再聽有關材料的相關內容,直到聽懂為止。

(五)通過課外練習加強聽力

課外活動是重要的教學輔助手段,有利于激發(fā)興趣,發(fā)展智力和個性,培養(yǎng)聽說能力。

(1)聽對話、課文原聲錄音磁帶、英文歌曲,開闊視野。(2)聽自己的朗讀和課文的錄音相互比較,縮小差距。(3)組織英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式,其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件,彌補課堂教學的不足,促進學生知識向技能的轉化。通過多次實踐證明,舉辦英語角的確能強化中學生的聽說能力。除此之外,還有其他的活動,如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。事實證明,只要注意聽力技巧的培養(yǎng)并堅持不懈地進行大量反復的練習,學生的聽力水平定會不斷地得到提高。

(責編 黃 曉 周侯辰)